2019-03-01
入托初期，幼儿受分离焦虑情绪的影响，表现出情绪不稳定的状态，对教师提出的常规要求往往听不见也记不住。此时，幼儿需要的是情绪的安抚和找到依赖感、安全感，以帮助他们度过分离焦虑期。因此，建议教师不要操之过急，给幼儿一段过渡期，在幼儿对教师和幼儿园产生熟悉感和安全感后再开始进行常规的培养。
一、可以按照先个人再集体的颇序进行，效果比较好
在过渡期内(一般1～2周)，观察每名幼儿的情绪变化。对于分离焦虑不严重的幼儿，可以先指导他们进行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用饭勺吃饭等基本的生活自理活动。如果幼儿能够做到，要鼓励和表扬他们，激发这些行为持续下去。之后，随着越来越多的幼儿情绪趋于平稳、能够参加集体活动和集体游戏，教师就可以开展一些关于常规和习惯培养的游戏和活动了。
二、常规培养的内容要循序渐进，逐渐增加，不能一步到位
幼儿刚来幼儿园，还不习惯集体活动的约束。如果一下子提出太多要求，幼儿记不住也接受不了，会造成幼儿的挫折感和不爱来幼儿园的不良情绪。教师可以从培养幼儿基本的卫生习惯入手，再逐渐延伸到整理玩具的游戏习惯，再到认真倾听的学习习惯。
三、取得幼儿家长的支持很关键
教师对入托初期的幼儿进行常规培养教育一定要取得幼儿家长的支持。入园前要与幼儿家长沟通，让家长了解幼儿园的一日活动，了解幼儿常规培养的具体内容，并在家中尝试练习，为幼儿入园做准备。在入园以后，教师要提醒家长在家庭生活中注意幼儿行为习惯的培养，保持和幼儿园的态度、步调一致。
四、常规培养的内容要游戏化
学前儿童具有认知靠动作、爱模仿、以形象思维为主、常把无生命的物体当做人以及把假想当做现实的年龄特点，这就要求常规培养必须要游戏化，才能调动幼儿的主动性和积极性。比如，培养幼儿正确使用小勺独立进餐时，教师可以在游戏区中准备大小、颜色和材质不同的勺子、塑料食物、动物玩偶、布娃娃等，吸引幼儿用“喂喂小动物”或“喂娃娃”的游戏练习进餐技能。在进餐环节，教师还可以给幼儿讲类似《大公鸡和漏嘴巴》的故事，告诉幼儿吃饭时不要掉饭。
附：故事
大公鸡和漏嘴巴
一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。
小弟弟捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃一边瞧着花蝴蝶飞来飞去，饭粒撒了一身，撒了一地。
大公鸡看见了，可高兴了。它连忙跑了过去，嘴里嚷着：”好运气，好运气!今天碰到一个漏嘴巴的小弟弟。”
大公鸡跑到小弟弟身边，啄起地上的饭粒来，“哆哆哆”。啄得可快了。真好玩!小弟弟越看越高兴，连饭也忘记吃了。
一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没有吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，哇，小弟弟的裤子上也有饭粒，于是就来啄小弟弟的裤子了。
小弟弟说：“大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀?”
大公鸡说：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄饭粒呢!”
一会儿，大公鸡把撒在小弟弟裤子上的饭粒吃光了。它还没有吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，哇，小弟弟的衣服上也有饭粒，于是就来啄小弟弟的衣服。
小弟弟说：“大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀?”
大公鸡说：“小弟弟，小弟弟.谁啄你了，我是啄饭粒呢!”
一会儿，大公鸡把撒在小弟弟衣服上的饭拉吃光了。它还没有吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，哇，小弟弟嘴巴旁边有一粒饭，于是就来啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟害怕了，端起饭碗就跑：“大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我!”
大公鸡说：”小弟弟，小弟弟，别跑，别跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁边有饭粒，让我吃了它!”
大公鸡张开金翅膀一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒.“哆”地啄了一下。
小弟弟哭了起来：”奶奶来呀，奶奶来呀!”
大公鸡可高兴呢，它说：“小弟弟是个漏嘴巴，掉下饭来让我吃得乐呵呵。”
奶奶来了，小弟弟问奶奶：”奶奶，我的嘴巴漏吗?”
奶奶说：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀!是你吃饭的时候，东看看，西瞧瞧，把饭都撒了。”
奶奶又给小弟弟盛了半碗饭：“快吃，快吃，可别再撒了。”
小弟弟端看饭碗吃饭。大公鸡又来了，它说：“我还没有吃饱呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒点儿饭给我吃呀!”
大公鸡等呀，等呀，怎么了?一粒饭也没有吃到。哦，小弟弟这回吃饭，可不东看看西瞧瞧了!
小弟弟把饭吃得干干净净，拿着空碗让大公鸡瞧了瞧，对它说：”我是好弟弟，不是漏嘴巴。”大公鸡没有办法，只好耷拉着脑袋，去找虫子吃了。