2019-03-01
——教研部 王淑菊
金秋九月十五日，红缨教育总部《玩美时光》教研组一行七人来到北京红缨直营幼儿园——天津武清英华第二幼儿园，开启了玩美时光教研组的第一次教研小组活动。
本次教研活动主要以观摩小、中、大三个班的三节“玩美时光”常规教学活动为主，就幼儿园一线教师在玩美时光教学活动中对目标把握完成、流程环节是否清晰、幼儿操作表现等问题进行了细致地观摩与教研，现就该园教师在玩美时光常规教学中出现的问题和困惑与大家做一分享。
教研组成员分别观摩了小班——组合拼贴《你好，新朋友》;中班——折皱粘贴《舞动的老师》;大班——创意拼贴《我的创想》等三节教学活动。首先，在三节教学活动中，都让我们亲眼目睹了孩子们对这套操作材料的喜爱及操作时的专注与投入。特别感动是在蕾二班，有个宝贝因与小伙伴就材料产生了小冲突，霎时哭的特别委屈和伤心，老师怜惜地抱起她，刚哄了两句，小女孩看看大家都在操作，马上用小手抹着眼泪挣扎着下地自己回座位投入操作中。这一切都让我们感慨万分，什么叫“兴趣是最好的老师”，孩子用行动诠释了它的涵义。此外，三位组织教学活动的教师，从活动准备、活动组织中，也都呈现出用心、积极的工作态度。
但就本次教研活动，我们也发现了老师存在的共性问题与困惑，即：小、中、大班教学活动时间都有延长。通过与各执教教师的沟通，老师们都感觉若按日常的时间安排来完成玩美时光的教学，时间比较紧张，难以完成教学内容。
就这一问题，教研组成员和大家展开讨论，在活动中哪个环节占用的时间比较长?我们发现活动组织的教师在创想启发环节中存在以下问题：
1.教师对活动目标不够清晰，导致创想启发中的语言偏离观察的核心。
如：大班的创意粘贴《我的想象》中，老师只引导孩子知道可以用水果、蔬菜粘贴出不同的五官，粗浅的让孩子了解了操作材料中有什么，而不是围绕观察，让孩子知道人的五官特征、不同水果蔬菜的特征有什么，如何用不同的水果蔬菜来创想人的不同五官。从而导致教师在示范讲解中表达不清晰，孩子对创想方法不明确。同时，老师对PPT操作不熟练，也使得示范、讲解不一致而不得不再次做讲解。
2.教师对操作流程的不明确，导致孩子在创想DIY中操作混乱。
如：中班教师在讲解中对折皱纹纸裙子的步骤自己不清晰，先要求是先折后粘贴，操作中又要求孩子先粘贴再用手去捏，前后要求不一致，导致孩子在创想DIY时，操作的流程比较混乱，从而影响孩子完成的速度和效果。
3.对操作工具的不熟练，导致孩子的整体操作能力薄弱。
如：在小班活动中，孩子对胶棒的使用能力弱，抠下来的粘贴材料因稍小，就无法涂上胶棒，导致胶棒涂抹乱、脏，材料也随胶棒粘的到处跑;在大班活动中，因孩子对剪刀的使用方法不明确，导致孩子使用剪刀困难而影响操作完成等等。
4.教师缺乏对孩子习惯养成培养，导致活动中要分配一定的时间做材料分配与归类。
从三节活动中，都突显出，教师目前在手工教学中缺乏对孩子进行流程化材料管理习惯的培养，如大班的孩子了，还都由老师来一一发放和收取操作工具和材料，在活动中没有对孩子进行关于工具、材料取放的准备与要求，从而导致操作中，孩子的材料混乱，相互争抢，桌面一片混乱等现象，最终影响创想表达的完成。
综合上述问题，在教研组长王淑菊老师的带领下，教研组教师同园所教师共同探讨和商议，做出以下改进策略，并约定在下月的教研活动中就改进后的效果进行呈现：
一、教师需认真做好四备：备目标、备教材、备流程、备孩子;
二、教师需课前操练。讲解、示范、PPT能三者合一，熟练完成。活动前，还要操作孩子的材料，站在孩子的角度去体验材料的操作难易程度，依据本班孩子的能力做灵活指导;
三、全园重视对孩子学习习惯的培养。教师能依据各班孩子的特点，做出相应的手工活动中习惯养成的要求与流程，加大孩子对操作工具的使用、管理流程的训练，教师做到“事前有要求、事中有提醒、事后有准备”，确保教师在“玩美时光”教学活动中真正实现促进孩子全面发展的教育目标。
（校对：张洁琼 郭彤洋）