2019-03-01
一、本次语言口才秀教研讨论的的主要问题。
1. 交流树环节的时间把控。
2. 交流树环节的目标和重点如何实现。
二、语言口才秀教研组的建议。
（一）关于交流树的时间把控，教研组建议：
首先，做好活动前的准备，教师应对交流树图片的内容、问题、例句达到脱口而出。教师在课前要确定孩子是否对图片的内容有经验准备，教师可通过晨间谈话等微型课程让孩子对图片内容有一个前期的经验准备，不至于把语言活动开展成科普常识活动，还浪费了时间。
其次，扩展讨论时，教师要及时围绕例句总结完整句，不能偏离讨论的主题，如果不能做到收放自如，就把控不好时间，这就需要教师按照每个图片所需的时间做一个大概的估计，并设计出每个环节所需的时间。
最后，教师要提升语言表达能力和活动组织能力。我们经常会发现，对同一问题的引导，有的教师条理清晰，简洁凝练，轻松解决；而有的教师，罗嗦冗长，甚至语无伦次，费时费力，还未必能勉强讲解清楚。有的教师教学组织能力差，遇到孩子在活动中出现问题，诸如注意力不集中、搞小动作等，不能快速解决，这样时间就很难把控。
（二）如何实现交流树环节的目标和重点：“倾听与表达”、“词汇与句式”，教研组建议：
1. 教师在活动前要非常清晰教参中交流树环节的内容，对图片的两个问题要很清晰，知道两个问题之间的衔接关系，它是描述性的问题还是推想性的问题，教师要心中有数。第一个问题一般是发散性的问题，孩子的回答没有正确与错误之分，鼓励孩子去表达自己所看到的。
2. 此环节，不仅要增强孩子的表达能力，还要提升孩子的倾听能力，所以在听答问题时教师提醒倾听的要求，使孩子听清并听完整问题再回答。孩子表达时，教师不仅要提醒说完整话，还要引导孩子站起来说，自然地表达，注意提醒孩子的站姿、手放在哪里等，让孩子秀出自己。
3. 教师对例句要心中有数，可以通过肢体动作、教具、实物等演示例句中的关键词汇，帮助孩子理解词汇的含义，不能简单地模仿表达一下。教师组织孩子讨论时，不仅要与孩子生活相关，还不能偏离交流树图片的主题，最后引导孩子根据例句仿编新的句子。
语言教研组
2014年12月3日