2019-03-01
本文摘自《张俊：数学地生活、数学地思维、数学地成长》
数学是相对独立的学习领域是幼儿入学准备的重要方面
自2001年9月试行的《幼儿园教育指导纲要》在“教育内容与要求”部分中提出，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”，将数学教育作为科学领域的一条项目列出，但并未展开做具体深入的说明。
近几年，关于数学与科学的关系与区别，数学独特的学科特性与发展价值，以及有无必要将数学作为独立的教学模块，在幼儿园教育研究、教学实践、课程建设等领域一直争议不断。《指南》对此问题的立场是：数学应该成为幼儿园教育中相对独立的领域。
不可否认，数学和科学的关系是密不可分的。幼儿园科学教育涉及的内容是自然科学(物理、化学、生物、天文、地理等)，是引导儿童对自然界中事物和现象进行探索、思考的过程。数学经常作为其他科学研究的重要工具出现，可以说是科学的基础。在幼儿的科学探究中，也可能会用到数学这一工具，以精确地认识客观世界。
但是，无论从内容还是从方法上看，数学和科学都存在着很大的不同。科学是一门以认识自然界为目的的学科，科学思维的核心是实证，即在客观事实证据的基础上形成认识。而数学则以抽象的数、量、形为认识对象，数学思维的核心是抽象化，即把具体的问题上升为抽象的数学问题加以思考，再以抽象的思考解决具体的问题。既然有着这样的区别，在实践中将数学和科学两个领域分立是必要的。
从入学准备的角度来谈，数学认知也是幼儿园阶段必不可少的学习与发展领域。任何一个国家与地区的儿童进入小学后，数学都是他们必须学习的重要科目，并且数学认知发展水平与语文、阅读等也往往呈现高度正相关。幼儿园阶段数学学习的成效影响的不只是数学学科成绩，对他们将来能否取得总体上的学业成功也可能形成重要的基础性影响。幼儿园阶段的数学教育内容应该以适宜的方式丰富幼儿的数学知识、促进幼儿的数学学习能力，在内容与方法上与小学阶段的数学学习一脉相承。
良好的幼儿数学学习入学准备，不仅体现在早期数学学习经验的积累为小学阶段数学概念的形成打下基础，更体现在通过学习的过程，幼儿能在早期就养成数学的思维习惯，形成优秀的规则意识、任务意识、独立意识等学习品质，为进入以系统、抽象的学科学习为主的小学阶段学业与能力发展奠定基础。
《指南》将数学作为独立的部分进行相应的说明与要求，这部分出于要更科学更规范地指导幼儿园、小学开展幼小衔接的考虑。