法则一　　无条件尊重每一个孩子，关爱每一个孩子

　　每一个孩子生来就有差异。

　　每一个孩子都是这个世界的唯一。

　　每一个孩子都享有作为生命的所有权利。这个权利包括无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权以及被尊重权。

　　基于此，红缨倡导每一个老师要无条件尊重每一个孩子，关爱每一个孩子；要深入走进孩子的内心世界，注意倾听孩子发出的声音，给予孩子充分的表达机会。我们始终要记住：促进每一个孩子在不同水平上的发展，是红缨每一个老师的天职。

　　法则二　　让孩子在事件中学习，在事件中成长

　　孩子喜欢听故事。

　　孩子喜欢角色扮演、情境教学。

　　究其原因，是因为孩子喜欢在事件中学习。

　　而故事、游戏、角色扮演、情境等，均为一个个事件。

　　孩子为什么喜欢在事件中学习？

　　因为人类擅长事件记忆。因为擅长，所以喜欢；因为喜欢，所以更擅长。

　　孩子为什么要在事件中学习？

　　因为只有在事件中学习，孩子才能深刻感知，若未掌握某个知识，未具备某个能力，许多事情就很难办成。

　　如此，学习的需要就产生了。“我们为什么要学”这个问题迎刃而解。

　　学习最深远的意义和价值也被最大程度体现了。

　　法则三　　积极建构孩子学习的“动力系统、知识系统、能力系统”

　　红缨教育认为，围绕孩子“动力系统、知识系统、能力系统”三者和谐建构的教育为真正意义上的素质教育。

　　为什么红缨要倡导这“三大系统”？

　　众所周知，中国人重知识教育。本来重知识教育无可厚非。问题是“高分低能”现状如何改观？于是乎，能力培养成为教育改革的重点。

　　伴随着世界教育改革的滚滚浪潮，人们猛然醒悟：一个孩子仅仅重视“知识系统”、“能力系统”的培养，而忽略了“动力系统”建构，那自主学习的“发动机”在哪里？

　　基于此，红缨教育倡导每一个老师在实施具体教学过程中，

　　必须思考：

　　第一，我们如何建构孩子的“动力系统”？即如何解决孩子“乐于学习、主动学习”问题，简言之，“我要学”问题。

　　第二，我们如何建构孩子的“知识系统”？即我们如何在有限的时间里给到孩子最有价值的知识。简言之，我们如何给到孩子“举一反三”中的“一”，“触类旁通”中的“类”？

　　第三，我们如何建构孩子的“能力系统”？即如何通过对知识的掌握，提炼出现象背后的规律。因为只有掌握了规律，才能做到举一反三、触类旁通、闻一知十；也只有掌握了规律，我们才能在未来的日子里，做到中西贯通、文理贯通、古今贯通。

　　法则四　　与孩子共学习、共成长

　　红缨教育认为，我们具有天然教育孩子的责任，但并不代表我们具有天然教育孩子的能力。

　　无论老师，还是家长，教育孩子、养育孩子的过程，其实是认识生命、认识自我、认识教育的过程。

　　伴随着这个认识过程，我们会愈来愈发现，我们自己对生命、对自我、对教育的认识还相当肤浅。

　　因此，与孩子共学习、共成长，成为我们永恒的课题。

　　法则五　　天地万物都是孩子学习的课堂

　　红缨教育认为，教室的存在，是集体教育的需要，是遮风避雨的需要。

　　但教室，不应成为孩子全面感知世界、认识世界的障碍。

　　教师在教学过程中，应该放眼周围的一切，

　　引导和带领孩子走进自然、走进生活、走进社会，

　　让天地万物成为教师教学、孩子学习的资源，

　　让天地万物与教室真正融为一体，成为孩子学习的课堂。

　　天地万物，甚至是最好的“多媒体”课堂！
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　　培养好身体、好习惯、好脑瓜的“三好”阳光儿童

 　　好身体如何培养？

 　　关键词：运动、饮食、预防接种、生活常规

 　　“阳光体育工程”涵盖孩子一天在幼儿园的所有体育活动。它包括：晨间体育锻炼、上午户外活动、下午户外活动、室内活动。

 　　“阳光体育工程”寄希望在运动中，幼儿收获对自我的尊重，对他人的尊重，对规则的尊重，对竞争的尊重，实现培养幼儿的完整人格。“阳光体育工程”最终希望幼儿在运动中收获快乐、收获健康、收获成功。正所谓：我运动，我健康，我快乐！

 　　好习惯如何培养？

 　　1、从定性到定量；

 　　2、从无时间节点到有时间节点；

 　　3、从没有责任人到有责任人。

 　　好脑瓜如何培养？

 　　借给孩子一双发现相似的眼睛。