新手上路指南 9月工作重点
开发乡土资源让农家孩子快乐成长
时间:2015-04-16 09:57   来源:红缨教育   作者:督培部   点击:

 



  近年来,上海农村学前教育随着城市发展,被纳入了整个城市经济和教育事业发展的总体规划中,各级政府对农村学前教育的领导和职能得到加强,城乡差距逐步缩小。但是随着城乡一体化脚步的加快、多元文化的冲击,农村幼儿教育的“城市化”倾向开始加剧,教育出现了忽视身边资源,导致农家孩子乡情淡薄。
    通过学习《幼儿园教育指导纲要》,使我们进一步清醒地认识到:
    现代化的学前教育既要立足未来,也要传承历史,教育的民族特色与地域特色应当得到充分尊重和体现;低投入、高效益的教育价值观仍应成为上海现代新农村幼儿教育的发展主流;必须树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园的围墙。
    基于以上认识,我园开展了幼儿园乡土资源的开发和利用的实践与研究,让孩子回归生活,拓展农村幼儿园课程内容。
    我们的具体做法:
 
    一、乡土资源开发中管理的跟进
    1、理念先行:“教育即生活,生活即课程”。
    2、师资培养:从体验入手,转变教师的观念;在实践中感悟,提升开发利用能力;在反思中成长,不断自我调整。
    3、  家园配合:通过各种活动、多种途径,提升家长资源意识。
 
    二、乡土资源开发中认识的跟进
    乡土资源的开发使我们有了“两个改变”
    * 改变了以往对乡土资源认知的局限,理解趋于宽泛。
    * 改变了以往乡土资源开发来源的局限,多种渠道并行。
    乡土资源的开发使我们把握了 “三个原则”
     在乡土资源的筛选中,把握好三个重要的原则:优先性原则、易操作原则和系列性原则。
 
    三、乡土资源开发中实践的跟进
    (一)回归幼儿生活经验,创设有价值的教育环境
    幼儿的成长与环境密不可分。我园利用本地特有的自然资源和绣、剪、钩等民间工艺,创设出充满浓浓乡土气息,具有野趣、美感、鲜明特色的园所环境。如,门廊里静静陈列的农具,墙壁上大型的土布制作“大盈农景”都传递给幼儿农村衣食住行的点点乡情。在这样的环境中,乡土资源呈现出无穷的张力,体现出《幼儿园教育指导纲要》中“教育要回归生活”的理念。
    (二)捕捉家乡人文风情,感受传统文化的熏陶
    大盈地处农村,但有着广阔的活动空间和纯朴的人文风情,如:地方戏、丝竹班等。这些资源既蕴含着丰富的文化艺术知识,又有着浓厚的民俗风情,我们把它们编成许多主题网络,充实幼儿园的教育活动内容。如来源于当地喜庆丝竹演奏习俗的主题《大盈丝竹喜迎客》等。把这些当地独特的传统文化引进教育内容,为幼儿提供感受家乡文化的机会,加深了幼儿对本土文化的尊重和热爱情感。
    (三)发挥农村地理优势,拓展幼儿活动空间
    我园教师充分发挥农村的地理优势,因地制宜,就地取材,拓展幼儿活动空间。
    (1)奇妙的大自然课堂。如,利用挖野菜活动,寻找春天的秘密,观察池塘边小蝌蚪的生长。
    (2)新奇的天然游戏室。如,河滩上的爬沙比赛、土坡上的“娃娃农家”等。
    (3)方便的技能锻炼场。如,在小河边练习投掷,在田野中的小沟旁练习跨跃等,利用农村自然条件发展幼儿的基本动作,锻炼身体。
    实践使我们认识到:乡土资源蕴涵着无限的教育价值,教室不是幼儿唯一学习的地方,知识也不仅是书本上的内容。
    (四)在自然中进行劳动,培养幼儿的劳动技能
    为了帮助农村幼儿克服独立生活能力差,不愿劳动这些弱点。1998年以来我园坚持开展“农村幼儿劳动教育”的课题研究,借助农村广阔天地的“天时、地利、人和”优势,一方面在园外开辟种植地,为幼儿提供亲身感知、认识、实践劳动的天地;另一方面组织幼儿在农忙季节到农田里向爷爷奶奶学习简单的播种、施肥等农活技能。体验劳动的艰苦,体会劳动成果的来之不易,培养幼儿爱劳动、尊重劳动者的情感。
    (五)资源运用课堂,提升教学活动质量
    作为地处上海农村的幼儿园,我们热忱地接受二期课改的理念和实施新教材,将乡土资源与新课程相结合。农村资源被引进课堂,大胆的运用于幼儿的生活与游戏,并丰富、充实着我们的课程内容,最大限度地发挥其教育价值。如:学习活动中,利用各种种子制作计算操作教具等。
    (六)抓住社区热点新闻,在社会中生成活动
    社会中蕴涵着丰富的物质资源和文化资源。我园每位教师都是生活的有心人。他们会围绕社区中的热点新闻,生成出幼儿关切、需要的教育内容,提升幼儿对社会中的人、事、物的关注。如:本地 “草莓节”——由草莓能手的评选活动引发的热点主题,使幼儿、教师、家长都拥有了自己的收获。
 
    四、乡土资源开发中课程的跟进
    在实践探索中,我园的园本课程开发也取得了实质性突破:
    “乡土课程”的确立。实践中我们积累了大量的活动主题和案例,确立了各年龄段的教学目标和幼儿发展目标,建立了富有弹性的评价体系,初步确立了“乡土园本课程”。
    实现课程内涵的拓展。这些具有浓厚乡土气息和家乡文化的活动,使我园的课程内涵不断丰富和充实,在实施上海市二期课改新教材的同时,突出了本土化参与性和互动性的原则。
    师资水平的提升。在乡土资源开发中,教师们建立了正确的资源观、价值观和审美观,关注到蕴藏在大自然中丰富的乡土资源的教育价值,提升了开发和选择资源的能力。
 
    我们的思考:
    1. 现代学校制度下的社区具有广泛而丰富的教育资源,我们能关注的仅是其中一部分。如何更有效的利用和开发,真正实现学校与社区教育资源的融合互动。
    2. 关注了乡土资源的开发和利用,会否在一定程度上影响了现代多元文化对幼儿的教育价值。
    3. “乡土课程”的建立,对教师提出了更高的自主开发、使用课程的要求,现有的师资培训是否会跟不上教师专业化成长的需求,管理层面又应作如何调整。
 

培训通知

全年在京培训计划

千园梦想计划

家长导师计划

总部集训