一、研究缘起

 

（一）村级幼儿园在新教育形势下的办学困境

 

随着新教育体制的改革，农村小学迅猛发展。长期以来农村幼儿园由村来办，但是因为各村幼儿人数有限，办独立幼儿园的条件不成熟，所以一直以来都是附设在小学内，借小学的力量解决管理和办学场地的问题，而且大都也只停留在学前班的水平。国家推行9年义务教育后，小学的办学由政府承担下来，与此同时，国家对幼儿园的办学意见是以公办园为骨干和示范，以民办园为主体，公办和民办相结合的发展格局。就这样村办幼儿园受办学体制、村财变化以及农村人口缩减等因素的影响处境每况愈下，特别是师资力量不足的问题日益突出。村办幼儿园以生养师，但是因为人数有限，加上面向农民子女的幼儿教育收费也不可能太高，所以就陷入了资金困境，而资金的缺乏又导致无法吸引人才来到农村幼儿园，不仅造成农村幼儿园教师队伍素质偏低，而且人员偏少。在这种情况下，村办幼儿园更多地只是起到照顾孩子的作用，而无法实现真正的教育目标。虽然我市的城市化进程在快速推进，但在余杭、桐庐等区仍然有不少农村，附设在小学的幼儿园数量仍然不少。据统计，桐庐大多入园的适龄幼儿中有一半是在小学附设幼儿园接受教育，而在贫困山区更是有高达百分之六十以上的适龄幼儿在小学附设幼儿园就学。所以，解决农村幼儿园面临的问题成为发展农村幼儿教育的一件大事。

高标准地实施九年制义务教育，小学办学规模后不少村级完小留下了空校舍，这为幼儿教育发展提供了场所，村级幼儿园多数就在完小的基础上建立起来。这对居住较分散的偏远村庄设置幼儿园分园是件好事。虽然说分园规模不是很大，但有利幼儿上学，只是办园条件还需逐步规范。随着人们生活水平的提高，家长教育观念的转变，家长对子女的教育越来越受重视。现在的家长要求在孩子上小学前有良好的学前教育基础，对幼儿教育提出了要求，各村幼儿的举办，分园多数在原来的完小与村校中正式成立。在新形势下，小学遗留后的校舍作为分园，我们应该如何利用现有的资源开展过摸办园，如何将村极幼儿园打造成高标准、到质量的特色幼儿园就成为我们研究的课题。

 

（二）幼儿园管理机制改革所带来的发展机遇

 

“教育应该从娃娃抓起”，基础教育已经成为创新型国家建设中的使命。基础教育不但包括对孩子从小进行教育，它同样也包括了0——6岁儿童早期的发展与学习。正因为这样当前学前教育也越来越受到各教育部门的重视，政府对幼儿教育的投入在逐年加大，根据教育部门的办园幼儿数有显著的增长，地方政府办园与社会力量办园的积极性也在不断的增强，在师资的要求与的待遇也有很大的改善，普及幼儿教育已经被社会、家庭所认可，我国的幼儿教育事业得到了健康稳步的发展。2007年以来在我镇教育工作会议精神不断强调：“我们应该在普及九年制义务教育的基础上，不断的延伸教育的范围，将幼儿教育与成人职高教育全部的纳入我们的义务教育中，使幼儿园、小学、中学、成校在各方面都得到均衡发展，努力打造特色品牌，使学校能够长远的得到发展。

针对以上新教育形势带来的机遇，农村幼儿教育应从实际出发，因地制宜是村级幼儿园发展的新机遇。无论在教育资源、教育环境还是基本的师资，都要充分考虑现实条件和可能。农村自然条件更有利于幼儿的健康发展。著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”我们何不立足实际，充分挖掘农村蕴藏着的丰富的教育资源。有效的利用这些资源就必须充分发挥教师的专长与家长联合，抓住幼教改革带来的新机遇，充分利用一切可供享的资源，以最低的教育投入求得最高的人才收益。

 

二、农村幼儿园分园办园条件分析

 

（一）管理

我区幼儿教育的发展是在高标准普九基础上进入高潮的。小学规模化办学后，许多村小完小都并入中心小学，于是附设在完小中的原村级幼儿班就有了发展的可能。地处偏僻的边缘小村，离中心幼儿园较远，为了满足幼儿就近入园的需要，就成立了分园，建制上由中心幼儿园管理。设立分园负责人，打破了以往村级幼儿无人管理的新局面。设立分园负责人，不仅可以减轻中心园一园多点管理带来的压力，设立分园负责人可以承担幼儿园的日常事物外，还要协助做好教科研指导与幼儿保育保健工作。麻雀随小，五脏俱全，所以在新形势下分园也要设立管理网络机构，以便对分园开展教学工作带来很大的帮助。分园可以在中心园的指导下，制定可行的规章制度，确保管理上的机制保障。

幼教改革新形势下的分园管理模式：

岗位设置	主要职责
中心园长	负责中心幼儿园及园点学年总体规划，指导分园做好日常管理工作。
负责人	在园领导的带领下，负责分园日常管理，指导教师教科研与保育保健工作。
班主任	分下、中、大年龄开设不同的班级，负责做好对本班孩子教学及家长工作。
配班教师	配合班主任做好本班的日常工作及家长工作。

以上岗位分配与师资配是考虑到分园能够有更多的空间来发展。避免了原有村级幼儿园出现管理与教学上的弊端，影响整个幼儿园的发展。在这样的优势下，相信村极幼儿园能够在负责人的带领下有条不紊的发展。

 

（二）资源

（1）分园在原完小的旧址举办，园舍范围大，有足够的发展空间。只要在硬件上稍加改造就可以转变成适合幼儿的场地。

（2）大部分分园都办在村里，是村委眼皮下的教育单位，能够得到村里更多的关心与支持。在这样的和谐氛围中村里亲、家长亲，更易贴近农民、贴近家长，给我们的教育带来亲和力。分园建村上，对3——5岁幼儿上学是有不少方便。

（3）农村也有农村的天然优势，有丰富的农村教育资源可利用。我认为充分巧妙利用好农村的资源对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。我们的分园地处田野中，这样更有利于幼儿贴近大自然，幼儿多种教育资源可以利用，为我们带来了更多的教育资源。

 

（三）环境

 

（1）园内环境的利用：由原村小完小的校园校舍，用房也绰绰有余，运动场地也是十分宽敞，为分园的发展留下了不小的空间。小学校舍稍加改造也能满足幼儿学习、游戏活动、午休、午餐等多种需要。

（2）园外环境的利用：分园建在农村，优美的自然环境对教育也起着重要的作用。园外四周都是田野，教师随时都可以在田野里进行教学活动。园外四周有甲鱼场、社区服务中心、健身中心、老年活动中心、纺织企业，这一系列的优良环境充实了教学活动的内容，同时也给教学活动带来了极大的方便。

 

三、我园教育特色创建的实践策略

 

（一）合理规划

 

1．教学用房的合理规划

 

我园占地面积2000多平方米，建筑面积800平方米，户外活动场地 1000平方米左右。在小学搬迁后，将遗留下来的教学用房进行改造。拥有现代化的教学配套设施，空调、电视机、影碟机、电子钢琴、消毒柜等配备齐全。现有专业活动室2间、午睡室2间、多功能活动室1间、盥洗室、专业保健室、储藏室、体育器械室。针对我园活动室的实际，我们将对所有的教室进行装修和改造。把原来的黑板取消，以一个主题墙的形式展现出来。取消原有的幼儿班的课桌椅和棉床，利用中心幼儿园资源，更换和更新。把活动室的墙面进行了合理的划分，把墙壁划分为高底两个层面，最底的那部分就是属于的空间，主要是以幼儿作品为主，中间部分是师幼互动，教师根据幼儿现有水平和需要搭建平台，引导幼儿参与。家园栏也是教师与家长互动的桥梁，教学互动展示与温馨提示的平台，以便家长学习及参与。将原有的小学食堂进行改造，拆除原有的灶头式，改建成现代化专业的厨房设备。合理规划、做到统一布局，实现分园办园硬件基本合格。

 

2．设备的添置

 

在进行分园环境与设备添置上我们将近花了15万的资金，包括在幼儿玩具、课桌椅的更新与添置、午睡室棉床的增添、大小型玩具的增加。达到了教玩具每人3件及以上，大型玩具保证每个孩子都能分享玩耍，一系列的小型玩具都按比例分配于各班，做好包干，落实到人。人均图书10册，改造幼儿食堂与盥洗室，午睡室安装空调，为幼儿生活提高了方便。我们力求与政府、社区、村委形成教育投入合力，把我们的理念与想法告诉他们后，取得了他们的支持与帮助。

 

3．户外活动场地的合理利用

 

开放的户外空间

 

户外活动为幼儿提供了身心开放的游戏场所，深受每个幼儿的喜爱。我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，我们从孩子年龄出发，遵循让孩子选择环境、创设环境的原则，让孩子主动参与到环境中来。利用每一片土地资源，结合场地空间大的优势丰富活动场地，经过长时间的精心布局和规划，创设了玩水玩沙区、小小足球场、小山坡、种植区休息区，使宽敞的空间多姿多彩，蕴涵了各种教育经验，增强自主学习的能力。一个简单的方案一次次图纸的修改，凝聚了团队的智慧与力量。将原来的图纸进行粗略的设计，这样既解决了资金的困难，同样对于整个环境创设的影响并不是很大。

 

（二）师资培养

 

1．在“以人为本”的管理机制中凝聚情感。

我们认为一所幼儿园管理的目标之一便是使教师心情舒畅的工作好，生活好。中心幼儿园和村两委领导对幼儿园的教师在生活上给予关心照顾，不断的提高教师的工资福利待遇和解决教师生活上的困难问题；每逢教师生日时，幼儿园便送去生日的祝福，一个生日蛋糕，一本处世哲学的书籍，让教师体验到大家庭的温暖和关爱，除工资外老师享受同村村民待遇，每年补助50元的春节费和60元福利。另外，我们不但关注教师的工作和生活，更关注教师的心理和情感问题，及时了解教师的情绪、思绪、注意调节各方面的人际关系。在这种管理模式下，也加大了约束和制度的管理，建立严格的考核和评价制度，将他们引入科学有效的竞争之中，积极探索与我园体制和现阶段相适应的管理制度模式，优化幼儿园的常规管理，进一步落实岗位职责，变身份管理为岗位管理。通过建立完善教师的评价机制和一系列的改革，促进教师的自主发展，提高管理的绩效，推动幼儿园的平稳发展。

 

2．在丰富多彩的活动中凝聚力量。

我们在探索的过程中发现师德的提高也是幼儿园发展的重大任务，教师的一言一行都对幼儿的一生产生重大的影响。为此，我园特别重视教师的职业道德建设，通过开展“树教师新形象”青年教师演讲比赛，坚持每周五在教师会上讲述师德故事；教师节“四个一”系列师德教育活动，即：一次家访；一次教师诺言心语展示；赠送给每位老师教育教学理论的书籍；组织一次全体教师参与的异地考察学习；“讲师德、做师表、树师风”已成为教师的自觉行为。我园教师已经牢固树立了一种信念，我们所作的一切工作，目的只有一个，那就是：“让幼儿开心，让家长满意”的信念，深刻在教师们的心中。

 

3．在研讨交流中凝聚思想。

幼儿园不仅在生活上关心教师，在业务上热心指导，而且为他们提供学习培训的机会，为教师树立终身学习的价值观。本学期，我园把书作为最好的生日礼物送给每位教师，通过书来开启教师的心灵，来认识人生，理解生命，激扬起人生的智慧。每学期都会投入一部分资金，让教师走出去学习先进的幼儿教育理念，先后组织教师去上海、南京等地去实地考察，到上海佳佳、南京鼓楼等幼儿园参观学习，通过学习使教师们拓宽了视野，更新了教育理念，让优质的教育资源得到了共享。另外，我们还通过评选优质课、剖析研讨课、推门听课等多种形式，时刻督促教师认真精心地备课，用创新的意识，个性化的教育教学模式，让幼儿感受到学习的乐趣，让课堂充满生命的活力。每月一次的备课笔记、听课笔记、教育笔记评比奖励，时刻激励教师用心研究教育，关注每一个幼儿的成长，通过这些教学活动的开展和严格的教学常规管理，加快了青年教师成长的步伐，教师队伍的整体素质有了很大的提高。我园三位教师的教育笔记分别获镇一、二等奖，两位青年教师承担了片优质课、公开课，两年来我园有十二篇论文在各地征文评选中获奖。教师的发展使她们感受到人在幼儿园自豪，虽然研究是痛苦的，但是成长是最好的奖赏。

（三）课程设计

 

1．发挥农村地域优势，丰富幼儿活动，提高教学水平。

 

利用资源优势，积极创设学习环境、游戏材料。目前，各地许多幼儿园都纷纷都添置各种大小类型不同的教学用具，这对于经济条件较差的我们农村园所来说是很困难的。针对这一实际情况，我们请来家长工匠师傅用砖和水泥修筑滑梯，再用油漆涂上鲜亮的颜色，同样的富有儿童情趣、同样的好玩，但成本低，节约了幼儿园的资金投入。我们还从轮胎修理的家长那里以低价购进大小不等的废旧轮胎50余个，课间孩子们都争相玩耍，既安全又实用，不但丰富了幼儿的课间活动，而且促进了他们的身体健康成长。

 

结合地域风貌生成有趣主题。我们不断整合课程知识系统性，丰富其内容，使孩子们在主题单元的各项活动中获得更多的知识与情感体验，掌握相关的科学知识。在活动过程中根据实际情况随时生成新的问题、新的活动内容。例如，针对农村的秋天是最热闹、最灿烂的季节，到处呈现一派丰收景象这一实际，生成并组织了“热闹的秋天”主题单元。在“热闹的秋天”单元里，我们积极组织幼儿参观秋收活动，认识小麦、玉米、高粱、大豆等小杂粮，进行了“虫子王国”、“植物妈妈有办法”等相关活动，使孩子们在大自然中生动有趣的学习，了解了当地农民的秋收方式，认识当地的动植物，感受秋天带给人们的喜悦。

 

挖掘乡土资源，开展主题教育活动。运河的特色产业就是丝绸，可以说几乎家家都有。所以丝巾也是本土文化资源，收集了许多的围巾，教师巧妙的设计与生成了主题活动《家乡的围巾》，通过主题活动的开展，让幼儿体验家乡人的聪慧与才智，为自己生在这里而感到自豪，更加萌发了幼儿爱家乡的美好情感。

 

主题生成活动：家乡的围巾

社会活动： 围巾的秘密

 

艺术活动： 围巾印染

 

体育活动： 绑手帕

 

语言活动： 好看的围巾

 

美术活动： 我设计的围巾

 

 

数学活动： 各种各样围巾

 

通过围巾这一主题活动的开展，我们发现真丝的围巾也是可利用的教育资源。通过的精心组织以及家长的配合，组织了一堂别有风趣的体育活动《绑手帕》，在活动中不断的增强幼儿之间的合作与规则意识，使幼儿的品德得到和谐的发展。

 

2．自然资源的开发和利用

 

开展多渠道的资源收集活动

 

《纲要》中指出教育活动内容要体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿经验与视野”的原则。农村也有着自己独特的优势。例如泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、花生皮、玉米棒、芦苇杆等自然材料随处可见，垂手可得，具有成本低，可塑性强，经济实惠的特点，便于收集和整理。我们家乡有着丰富的本土资源，如丰富的丝绸品、丝筒、丝管等，这些都是幼儿非常熟悉的材料，我们鼓励教师积极参与活动，拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动，同时也为我们的环境创设和主题的开展与生成带来方便。我们利用这一资源进行教玩具制作活动。一般的体育器械虽然好看，好玩，但是价格都是比较昂贵的，我们农村幼儿园相对城市幼儿园来说，办园条件比较艰苦，教育经费不足，那怎样在有限的条件下，使环境同样发挥育人功能，这是我们农村分园值得探索的问题。

 

各种教育资源的开发

 

我们农村一直以来都以种田为主，每当到了秋季丰收的时刻，我都会带的我的孩子们去田间散步，去亲近大自然，呼吸农村所独特的气息。在那里我们看到了农民丰收的情景，小朋友们都很开心，玩的很开心，有的在捡稻子，有的在拔草，还有的甚至用稻草在玩、、、、、、看着他们天真的样子我忽然萌发了一个念头，这写稻草拿到我们幼儿园可以干什么呢？最后在小朋友的讨论下我们想出了很多的办法，如做草绳、做草房、做稻草人、做草盘等等。我们还利用这些独特的资源进行环境的美化，用我们的稻草来做走廊、楼梯的装饰，用芦苇在做走廊墙壁的装饰。

 

3．家长、社区资源的利用

我村是农业村，从事农业劳动，农村迟入园的幼儿比例较高。祖辈缺乏一定的家庭育儿知识，不能很好的配合教师做好家庭教育。对于以上问题，利用农村分园离幼儿家距离比较近的优势，随机进行家访活动。在学期末，开展招生宣传工作，由于幼儿家庭都距离很近，在每次的招生中我们跑遍每户人家，及时与他们沟通，转变教育观念。召开家长会，在一次次的家长到会情况开看，全村3周岁每年入园率都达到了90%以上。不断加强与社区的联系，积极组织开展各种活动，幼儿园开展的各项活动都得到了家长与社区鼎立相助。

 

4．与中心园接轨，形成园所特色

如今，我们在上级领导的关心与支持下，从办园条件与办园水平来说，我们已经可以与中心幼儿园同步发展，与中心园教师共进步。在中心幼儿园的体育特色教育的理念引领下，我们也不断在探索农村分园的特色教育。我们利用农村独特的教育资源引入体育活动中，以“课堂教学”为切入口，以“课例研究”为载体，重视教研活动，对探索本园特色教师进行大胆的尝试。

 

自然教育资源融入特色教学活动

我们不但利用这些独特的资源进行环境的美化，用我们的稻草来做走廊、楼梯的装饰，用芦苇在做走廊墙壁的装饰，同时我就利用这些草盘生成了许多的活动。通过大班体育活动《玩草盘》（二）让幼儿体验成功的快乐，在活动中激发幼儿的挑战欲望，健全幼儿良好的运动品质。

 

案例：               大班体育活动：玩草盘（二）

教学形式	分组教学	活动领域		健康
设计意图： 近年来在结合农村自然教育资源引入幼儿体育领域的尝试研究的基础上，我们充分的挖掘本地资源，开发民间游戏。草盘也是幼儿比较喜欢的体育器械，在前期已经让幼儿练习飞草盘的技能，幼儿很感兴趣。本次活动就是在前期幼儿玩草盘的基础上增加幼儿的难度，要求幼儿在探索、交流的基础上定向飞草盘，让不同层次及能力的幼儿都得到锻炼，体验成功的快乐。
活动目标： 1.让幼儿学习定向飞草盘的技能。 2.尝试草盘越线、钻圈，发展幼儿手、眼及身体的协调能力，体验成功的快乐。
活动准备：草盘每人一个，绳子一根、固定的大小不同的呼啦圈若干。录音机、磁带.毛巾。
活动流程：热身——自由玩草盘——探索活动——放松活动
活动过程：			预设与设想
一 、热身运动			活动肢体为游戏活动做好准备。（参与者）
二、玩草盘 1.幼儿自由玩草盘。 2.幼儿交流，教师提炼飞草盘的动作要领。 3.再次尝试练习飞草盘。			幼儿探索、交流一物多玩，掌握飞草盘的动作要领。（参与者、指导者）
三、探索活动 1.草盘越线。 1）幼儿探索、尝试。将幼儿分成两组，分别站在线的对面，合作飞草盘越线。 2）幼儿交流，教师提炼。 2.草盘钻圈。 1）设置不同大小圈固定在架子上，要求幼儿把草盘从圈中间飞过去，让幼儿合作尝试练习。 2）幼儿交流，教师加以指导。			这一环节的设置激发了幼儿的兴趣，让幼儿在掌握飞草盘技能的基础上尝试定向飞草盘，在尝试的过程中体验成功的快乐！（支持者、合作者、引导者）
四、放松活动：喝水，擦汗。			让幼儿在轻松愉快的音乐中结束活动
活动前反思：如何激发幼儿的挑战欲望，不断的增强孩子的自信心。
活动中反思：一些女孩子不愿意尝试怎么办？合作指导与激发兴趣是关键！
活动后反思：我并没有做到对不同层次幼儿在能力上有提升，应该大胆的让孩子间同伴互助增强孩子的自信心，体验成功的快乐，这是唯一缺憾的。

对民间游戏的利用与尝试

在农村蕴藏着许多历史悠久的民间游戏，如：跳格子、绑手绢、跳房子、五子棋、跳绳、踢毽子、玩草盘、滚铁环、炒黄豆等活动。这些有趣好玩的游戏活动博得了孩子们的喜欢，许多游戏都随时可以玩，并不需要老师精心准备教具。经过两年的探索与实践，在中心园的指导与帮助下，教师们认真备课、及时反思，不断的改变教学行为，生成了许多的民间体育活动，并在大班进行了尝试。以下是我们两年来生成的民见游戏活动，我们不断的研究与尝试，并把它作为我园大班体育活动参考。（附表格）我们认为园所特色的形成需要持久与延续。我们在不断的研究与探索中进行改进与完善。把更多的特色游戏活动进行整理与开打，形成自己的特色，编制小、中班的体育教材。有了各年龄段完整的体育活动教材，既可以作为教师的第一手参考资料，也是对本园特色的不断改进与优化。

1	跳房子	21	打弹珠
2	绑手帕	22	跳竹竿（一）
3	炒黄豆	23	跳竹竿（二）
4	踢毽子	24	跳皮筋
5	滚铁环	25	学跳绳
6	抢豆子	26	跳花绳
7	抬花轿	27	跳大绳
8	骑自行车	28	行进跳绳