《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这个天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。创设与教育相结合的良好环境。是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。在环境创设中着重关注“美感”、“主题”、“孩子”“特色”，收到了较好的效果。

一、环境创设要呈现美感

美感源自视觉享受、美感源自具有生命、美感源自多元文化。墙饰应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力，对幼儿进行美育。要达到这个目的，教师必须尊重幼儿的审美情趣，满足儿童的审美需要，装饰的墙面不仅要色彩艳丽、明快，还应生动活泼，富有童趣，使幼儿一走进幼儿园就感到愉悦欢快。除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。我们从以下几方面入手：

1．和谐呼应，色彩统一

可能在很多人的感觉中，孩子们的世界是五彩缤纷的，所以他们的生活环境应该是五颜六色的。其实，我们在环境布置时不宜使用过多浓墨重彩，最好使用舒适自然的颜色，在色彩的使用上，注意底色与画面色彩的搭配，使整个画面的颜色协调、柔和、淡雅，在视觉上给人以美的享受。

2．变废为宝，匠心独具

现在很多教师都有意识要将废旧材料运用到环境布置中去，但如何巧妙地利用废旧材料却有不少讲究：首先一定要在废旧材料上做“加减法”，如毛竹节加细竹子，在节内再涂上色，成五线谱中的一颗四分音符，如果小竹竿头上再系上美丽的纱带，就成了八分音符。又如，将破的草席剪成小块正方形，然后卷起来，一头扎住，其余的把横条都去掉，悬挂起来，成为别具一格的“草灯”。其次，对废旧材料进行筛选，整理并放在我们看得见的地方。幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用，可以充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样可以充分利用一切可利用的材料，少花钱，多办事。

3．艺术加工，拙生美趣

将孩子稚拙的作品进行艺术加工，在情境中加以呈现。如幼儿画的各种水墨画的作品，装上小木框，框的一边是不封死的，随时可以更换幼儿作品，然后将幼儿带来的草绳编出美丽的图案，用玻璃胶固定装饰在画框边，非常美。

二、环境创设要体现主题

环境创设要有教育意义，这是环境创设的主要任务之一，也就是说环境创设要紧扣目标，发挥其教育作用。幼儿园的环境创设，不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育教学任务来进行。我们要关注到年龄阶段的不同差异。各年龄班的装饰要结合各年龄班的教育特点和当前的主题内容，要让每一块墙壁都变成一个“会说话的老师”，通过具体生动的形象告诉孩子应该学什么，做什么，分清美丑，体现教育性。内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变化，“拟人化”的手法幼儿最喜欢。同时也注重与时俱进，结合社会实事，如世博会、地震等事件开展活动并进行相关的环境创设，使孩子们的各种能力在动态的教育环境中得到有效的提升。

三、环境创设必须有孩子

从外显表征上来看：墙面需要有孩子的参与。从内隐表现上来看：处处从孩子角度出发，为孩子考虑，把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。这样，不仅可以在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学到知识技能、增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。。让幼儿参与物质环境建设，能使物质环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，对幼儿的知识、情感、意志、行为起到了潜移默化的作用，促进了幼儿健康发展。

四、环境创设中体现有特色

物质文化是校园文化的载体,具有外显性和感官性,对教师、幼儿和家长等有着较强的影响和教育意义。透射出一个校园的办学理念和办学特色。幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们健康成长的乐园。为了让孩子们有一个更好的学习生活环境,在新的文化理念指导下 ,突出文化特色,努力打造自己的特色文化,为幼儿创设一种美而和谐的环境, 例如：红缨的特色教学线条画就可以在环境布置中发挥其特色。促进孩子们健康、活泼、快乐地成长。 

幼儿园环境创设要着重关注“美感”、“主题”和“孩子”、“特色”，并将它们有机结合起来。环境创设是一个动态过程，它需要我们教师在实践中努力探索、不断积累，从生活中汲取灵感，逐渐形成自己的独特创作风格，让环境会说话，从而促进幼儿的全面发展。