一直以来，“游戏”这一字眼一直困扰着我们广大农村幼教工作者，我们当中有人认为，农村经济落后，缺少玩具和材料，没有条件开展游戏，不做游戏也能混日子；也有人认为，做游戏时既要搬桌子，又要摆摊子，孩子们又吵又闹，实在麻烦，多一事不如少一事；而好多家长却认为孩子玩游戏是“不正经”，既学不到知识，又浪费时间。

　　基于上述原因，游戏在农村幼儿园出现了这样几种状况：

1、游戏时间被占用。一日活动表上，虽然按要求排着各种游戏，但不少教师采用各种方式侵占游戏时间，或拖延集体教学活动时间，或以写汉字、做算术、讲故事，复习儿歌等代替。

2、游戏形式简单化。游戏时候让孩子围着桌子玩那几样少得可怜的玩具，孩子们没有合作、没有交往更谈不上想象和创造。

3、游戏组织呈“包办式”或“放羊式”。有的教师对幼儿游戏干预过多，使得幼儿不敢越雷池半步，有的教师则不加指导，放任自流。

4、游戏内容随意性强。教师没有游戏计划，常常发些桌面玩具或图书，让幼儿随意玩，这样既安全又省心。

5、游戏材料严重不足，且不符合卫生要求，有的甚至脏得看不清“庐山真面目”。

　　如何克服上述状况，让农村孩子享受到游戏乐趣，获得生动活泼的发展呢？我认为就地取材，充分利用农村资源，开展游戏是改变农村幼儿园游戏现状的有效途径。

　　利用自然环境开展游戏

　　农村幼儿园可充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间，在春暖花开时，教师可带孩子们去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滚；夏天，小树林小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、找蟋蟀、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏；秋收时节教师可带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方。总之，农村自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所，我们教师要巧借这些自然环境引导幼儿在玩中探索，在游戏中学习。

　　利用本土文化开展游戏

　　我镇的乡土文化使得孩子们拥有与众不同的游戏内容，如在游览了著名的风景区四洞沟、苗寨等后，教师引导幼儿开展了“四洞沟漂流”等创造性游戏，鼓励幼儿表演民间传统故事或歌谣，还建议幼儿把当地的生活习俗融入游戏活动之中，如在“娃娃家”游戏中，主人要唱敬酒歌，请客人喝米酒，以示好客。教师带孩子们开展传统的民间游戏，如两人拉手“推磨”、几个人一起做“白鹤赶场”等游戏。这些游戏虽然朴素，但孩子们百玩不厌。

　　利用自然物品开展游戏

　　我镇地处山区，不仅有天然的游戏场所，而且有取之不尽的游戏材料。我们教师常常利用竹子、石头等自然物品制作教玩具供幼儿学习和玩耍。例如，组织幼儿采集笋壳叶做小船，拿竹块当积木或响板；组织幼儿到小河边找鹅卵石当打击乐器，用小石块打水漂，玩民间游戏“抓石子”“跳房子”；引导幼儿用麦秆当游戏棒吹泡泡、编辫子、拼贴图案等；带领幼儿稻草搓绳子、做稻草人或玩跳绳、跨跳，抓尾巴等游戏。教师还带领幼儿一起用稻草、玉米秆布置教室以及道具有效激发了幼儿的表演欲望和创造能力。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是是否快乐。

　　利用家长资源开展游戏

　　幼儿园的活动离不开家长的支持，家长在孩子的成长过程中担当着重要的角色。教师通过家访、家长开放日、家长会等一系列活动使家长对游戏的重要性从不懂到了解，从了解到理解、从理解到支持。他们积极为自己的孩子甚至幼儿园提供游戏题材和游戏材料，共同把游戏开展得有声有色，丰富多彩，如有的家长带孩子走田埂，采野花，抓螃蟹，跟孩子们一起粘知了、捉蛐蛐等使孩子既体验到游戏的快乐，又获得丰富的感性经验；有的家长让孩子参与简单的劳动，如摘蔬菜、跟菜地浇水等以满足他们模仿成人劳动的愿望。

　　大自然是农村幼儿的欢乐源泉。我们农村幼儿园教师应走自然，挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展游戏活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会。