“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研活动是教学工作的先导，是提高教师业务素质的重要手段，也是提高教师反思能力的一条有效途径。幼儿园开展形式多样的教研活动有利于提高教师的教学水平，更新教育观念，也是相互了解，相互学习的好机会，有利于幼儿园的生存和发展。那么如何在农村幼儿园开展教研活动促进教育质量的提高呢？
一、建立教研组，发挥教研龙头作用
农村幼儿园规模小，大多是中老年教师，师资力量薄弱，使得农村幼儿园的教研活动很难开展。为此，要根据实际情况，建立教研网络，从教师中推选能力相对较强的教师任教研组长、年级组长，负责组织全体教师开展教研工作。如何让教研组长、年级组长发挥带头作用呢？学期初制定切实可行的教研活动计划，在全体教师会上公布教研活动计划，并让教研组长、年级组长、优秀教师带头发言，消除教师们的胆怯心理。有计划、有目的地组织全体教师开展多种教研活动，做到时间、地点、内容、记录四落实，采取学习、研讨、观摩、听课、评课、记录等办法，逐个研究问题，解决教师上课中存在的不足之处，促进教师教学能力以及教学水平一步一步的提高，以此来提升农村幼儿一日生活质量，确保农村幼儿园教研活动的正常开展。
二、确保教研活动时间，组织实施教研活动
制定好教研计划就得确保教研活动的时间，而不能停留在口头上或满足于写在计划中。需每周组织开展一次教研活动，在教研活动中不断提出实践中遇到的问题，然后详细分析问题，再想办法解决问题，这个问题的解决又伴随着新的问题产生。如此循环往复，一个个难题解决了，一个个疑虑、困惑解除了，从而完成一次高质量的教研活动。在研讨的过程中我认为应该注意以下几点：
1、充分发挥每位教师参与研讨的主动性、积极性。
教研活动是一种集体活动，大家在教研活动中集思广益。集体反思，共同成长，教师们不是被动地听讲而是主动参与，给每一位教师发言讨论的机会，把自己的感受与困惑，心得与体会，方法与手段说出来让大家共同分享。利用集体的智慧互相切磋、互帮互学、共同提高、共同进步。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，大家在一起交流，促进了大家换位思考和对一些问题的深入探究。如我们在研究“如何使新入园幼儿很快适应幼儿园集体生活？”时，大家纷纷发表不同的看法，讲出了自己带小班的经验，转移孩子的注意力，采用讲故事、做游戏的方式吸引幼儿；多给孩子提供直观形象的图片吸引幼儿；时刻变化形式转移幼儿注意力；和孩子交朋友，抚摸孩子，让孩子感觉到老师并不可怕；多鼓励孩子；入园前进行家访等等。看！大家的经验还真不少，小班的老师采用了这些方法果然凑效，许多幼儿很快适应了环境，在这一教研活动中切切实实发挥了教师的积极性，讨论气氛热烈、轻松、活泼、和谐。
2、研讨过程中切忌流于形式，突出“研字”。
研究过程中不能只局限于说说，重要的是将教师的见解记录、整理并总结，落实到行动中，讨论中教师充分展示自己已知的理论、经验，说出自己的困惑，找出解决问题的办法，尝试解决问题，然后在根据实际的反馈，作出下一步行动的决策。我们还定期举办“专题研讨”“集体评议”等教研活动，使教师们在活动中发挥聪明才智，创造性地实施新课程，教师们由原来的每个主题写一个反思改为不定期写主题反思，有的教师一个主题活动写二、三篇反思，总结经验提升自己的理论，写出一些有价值的文章，变“要我写”为“我要写”，有的老师写的文章已获奖，现在老师们写论文都很积极主动，把写论文当做快乐的事去做。
三、正确评价教研活动，不浮于表面现象
《纲要》明确指出：幼儿园教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作。在每次园内互听活动中，我们都组织教师进行评议。活动的开展离不开正确、合理的评议。在农村幼儿园，往往教师评价都说“好话”，有时活动中明明存在好多问题，她们都避而不谈。有时教师还感觉无话可说。这样好象对上课的老师的尊重，实际上对活动评议的不负责任的表现。如：一教师给幼儿讲生活与健康课《卢比的麻烦牙》。教师首先出示一张挂图让幼儿说出课题名称，然后围绕为什么有麻烦牙展开讨论，最后让幼儿对着镜子用笔画出自己的牙齿。整个活动过程幼儿的兴趣不大，有的幼儿根本不知道什么是麻烦牙。在组织教师进行评课时，大部分教师都说“好”。我在总结时问：“孩子知道麻烦牙是什么吗？可不可以用其它方法揭示出麻烦牙呢？”这时有的教师就联想到故事《小熊拔牙》，有的教师又联想到“六一”儿童节时大班表演的小品《小熊拔牙》，可以用情境表演的方式来吸引幼儿的注意力，幼儿从小熊拔牙的情境中不仅知道了牙齿的重要性，而且自然而然理解了麻烦牙的意思。如果教者开始设计这样的情境，肯定要比直接出示挂图效果要好得多。当时，上课的老师听了大家的评议频频点头，表示乐意接受大家的意见。那么如何能引导教师正确地评议活动呢？我想：首先，让上课老师在说课时将活动阐述清楚，特别能将对幼儿发展状态尤其对幼儿需要的认识与相应教育策略的选择自圆其说。教师在宽松的研讨氛围中不知不觉地进行了“教育叙事”。评课者就会适时进行“深度访谈”，评课就能走向深入。
当然，评课者也要注重技巧。在评析时，你可以问：“你为什么想到这种方法呢？”“你这样做的初衷是什么？”了解了执教者的真正意图，才能合理的分析自然而然的揭示问题，水到渠成地解决问题才是智慧而艺术的评价。
四、深入学习幼教理论，提高教研工作质量
由于多种原因，农村幼儿园教师队伍缺乏稳定性，师资队伍的幼教理论水平低，教育技能缺乏。而幼教理论是我们进行教研活动的指路灯，缺乏教育理论教研活动就迷失了研究的方向。如在教研活动中我们常常反思这样的问题：怎样提问才能激起幼儿回答问题的兴趣？如何进行创造性游戏指导？如何培养幼儿的多元能力？等等。每当遇到这些困惑我们才感农村幼教的教研匮乏。
五、提高教师综合素质，促进教研水平不断上升
教师素质的提高是全面推进素质教育，有效促进学生发展的基本保证，是当前教育改革的关键因素。因此，有关教师发展的研究已成为师资培训改革所关注的焦点。教师素质的高低决定着教研活动水平的高低。除抓好幼教理论学习之外，还要加强其他方面的学习，如走出去到姐妹园参观学习，听专家讲学术报告，多上评优课，多举行评比活动。另外，我们还要鼓励教师多写心得、反思，多撰写论文、设计活动方案等。这一系列的活动使教师的综合素质不断提高，有了高素质的教师队伍群体，才能更深入地进行教学研究，从而促进农村幼儿园教研水平不断地提高。
以上是开展教研活动的一点尝试，
以上是开展教研活动的一点尝试，通过实践，教师在传、帮、带、学的过程中，取得的成绩是会显著的，当然也存在着一定的局限性。至于如何在农村幼儿园开展教研活动，使农村幼儿园教研工作进一步提高，创出具有农村特色的教研路子，还需要进一步探索实践。
供稿：徐宁 校对：王方
