家园合作是二期课改的一个重要方面，它的目的是帮助家长与孩子、家庭与教师、家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心孩子的发展，从而保证孩子的健康成长，为家长和教师提供相互支持的环境，使孩子从中获取安全感，满足孩子的行为需要，为家长提供合作参与的场所。在这一场所中，鼓励每一位家长去观察和讨论自己的孩子与其他孩子的发展和成长问题，满足家长的参与愿望与体会互惠的感受。
幼儿园作为基础教育的重要组成部分、作为学校教育和终身教育奠基阶段，其重要性应让越来越多的家长知道。而在农村，家长对幼儿教育的重视程度还不够，根据农村的实际情况，从以下几个方面入手，实践证明，颇有成效。
一、提高家长的意识，树立正确的教育观
在农村，很多家长都会认为把孩子送到幼儿园就是给老师教育的，至于怎么教育那是老师的事情了，自己不需要再去操心。而正是这种思想，造成了家长不能很好的配合老师开展活动。要改变这种观念，首先要家长树立正确的教育观，自然界中充满了有趣神奇的科学现象，孩子们的探索就是从生活中常见的事物、现象开始，探索的内容越贴近孩子的生活，越能使孩子们体验和感受到学习内容对自己的意义，越能发现和感受周围世界的神奇，而真正做到这一点，不能仅仅是依靠幼儿园老师，如：生活中的一些相关经验，一些生活小窍门，等等，都需要在家长的及时引导下探索发现。
“父母是孩子第一任老师，家庭是孩子的第一课堂”要想使幼儿教育不断发展，必须将家庭和幼儿园很好的结合，家长必须重视自己的作用，参与到幼儿教育中来。
二、充分调动家长的积极性，使其知道自己的重要作用
有部分家长对幼儿的教育是比较关心的，经常会和老师讨论自己孩子的相关事情，但对学校活动不怎么感兴趣，老师让其带的辅助教学的材料也只是抱着记得就带，忘了就算了的想法。面对这种情况，我便注意在平时与家长的交流过程中，抓住该家长的某一优点，然后把它夸大，对他进行表扬，让他觉得老师对自己很重视，久而久之他便会非常乐意去配合你的工作。
如我们班的冯玉涛的妈妈，她平时工作比较忙，因此对儿子在园的情况也不怎么了解，和老师的配合也是相当的不和谐，经常不能完成老师的要求，一次，班级里搞联谊活动，正好碰上她休息也来参加，我们便抓住这个机会把她大大肯定了一番，让她知道她这个随意的参加不仅对我们的工作是很大的支持，而且更重要的是对孩子的心理上有了重要的影响，使孩子感觉到了妈妈对自己的重视，让孩子在小朋友中间有了自信，能理直气壮地说：“我妈妈也来了！”使他不会有被人冷落的感觉，这一点是我们老师永远无法满足孩子的。
经过这一次的谈话，她现在是无论什么大大小小的活动都能非常积极的参加，而且还会带动其他家长参与的积极性。
总之，教师对家庭教育资源中的潜在因素要不断发掘，针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点，家庭背景有的放矢地开展个别沟通，对话、交流工作，这就要求我们工作更细致、更扎实，在调查研究的基础上，为每个幼儿完善好联系档案，注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与到幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，这样，家园之间良好的互动局面会很快打开。要使家长知道，自己的配合不仅仅是带些材料让老师更好的完成教学活动，更重要的是对孩子各方面能产生不小的影响。
要想充分利用好家长资源，家园间的沟通是必不可少的，尤其是在农村，家长都比较忙，每天直接和老师接触的时间很少，交流的时间更加少，所以我们在这方面更加要注重。
