对托班孩子来说
主要的学习方式是玩丰富、有趣、安全、有序的环境能引导他们探索和发现创造与想象，使他们体验幸福和快乐学会生活与交往通过探索实践我们总结了托班活动空间创设的要点及策略
01托班活动空间创设的要点
●安全性 对于身体协调能力和控制性差、缺乏自我保护意识和能力的托班孩子来说，活动空间的创设既要有利于活动，又要保证安全。
尽量不在窗口下放置桌椅，以防孩子攀爬;
活动室四周的墙面和门缝用皮革进行软包装，以防碰伤或夹伤孩子;
在走廊、楼梯等流动空间尽量减少障碍，保证孩子行走通畅;
经常检查有无遗漏的小物件，以防孩子误食，等等。
●层次性 我们可以根据幼儿园的特点和条件灵活安排，采用多种分隔方式创设空间。
将部分地面做高10～20厘米，利用台阶错层的方式自然分割活动区域;
利用活动室一角创设带楼梯的复式空间，既可以增加活动空间，又可以让孩子练习爬楼梯，促进其动作发展。
采用有多种变化的玩具柜分隔，如带有小楼梯的玩具柜，像小房子的玩具柜，既可增添活动情趣，又可提高空间利用率。
●变化性 托班孩子的发展变化极快，富有变化的环境能给他们丰富的刺激和经验，提供交往机会，满足他们生理和心理需要。
娃娃家中的厨房过几天变成了小阳台，孩子们从切菜、揉面团到晾衣服、夹袜子，玩得不亦乐乎。
02托班活动空间创设的策略
托班孩子离开熟悉的家庭生活环境进入全新的集体生活环境，无论是生理上还是心理上所承受的压力都是巨大的，所以创设托班孩子活动空间应当有其特质，以帮助孩子适应集体生活，促进他们在不同水平上的发展。
策略一：创设情境性空间情境性空间的创设是指根据孩子的身心发展特点，创设真实或模拟的活动场景，让孩子充分感受、体验、参与。通过观察，我们发现情境性空间大大提高了孩子的参与率，能引起孩子的经验联想，丰富活动的内容和形式。
●快乐娃娃家快乐娃娃家能帮助孩子在情境中感受温馨的家庭氛围，满足孩子的心理需要。
●迷你休闲吧我们用几张迷你沙发、一块地毯或床垫布置成“休闲吧”，满足了孩子这方面的需要
●趣味操作角创设宜于孩子操作、交流的情境性活动场所也很重要。
除了活动室，我们也可利用盥洗室、走廊、餐厅等创设情境性空间，让孩子积极探索世界、感受生活。如在盥洗室创设“小象吹泡泡”的情境，走廊墙面做成“动物世界”，餐厅可以用桌布来营造温馨气氛并定期更换等，使孩子从中得到体验。
策略二：创设定位性空间托班孩子的可塑性大，只要坚持，容易建立动力定型。安排一定的空间，将日常物品加以定位，有助于孩子良好习惯的养成。具体来说，可以方便孩子根据行为练习程序操作、学习;有利于孩子获得更多的实践机会，养成做事有条理的习惯。
在门口接待区或衣帽间设置换鞋区，供孩子来园、离园时换鞋。教师可借机与孩子个别交流，稳定孩子的情绪;让孩子熟悉自己的生活用品，练习取鞋、穿鞋、放鞋等简单的自理动作，养成良好的生活习惯。
在活动室一角设置清洁区，提供餐巾纸、干抹布、垃圾桶等，让孩子学习擦鼻涕、清理垃圾等简单的生活自理技能，发展孩子的动作协调能力。
在餐厅的固定地方摆放碗、勺、毛巾、围兜、杯子、小食品等，方便孩子进餐和整理，培养孩子的秩序感，发展孩子的动作协调能力和生活自理能力。
在盥洗区固定摆放毛巾、洗手液、便纸等，方便孩子使用，发展孩子手部肌肉的动作，养成定时、有序的生活习惯。
在睡眠区固定床位，摆放孩子熟悉的玩具，稳定孩子的情绪。
策略三：创设开放和半开放的活动空间托班孩子处于直觉行动期，自制能力差，环境对他们的影响很大，所以有时全开放的环境并不适合托班孩子。我们主张孩子活动时的空间应当是开放的，以便孩子对材料、玩具等进行选择。在活动结束后或在环节转换时，开放的环境可转换为半开放的环境，使孩子将注意力转入下一个活动。
托班孩子在游戏环节和盥洗环节的转换中经常受周围环境的影响，注意力容易分散，刚刚洗完手，马上又拿起玩具玩得不亦乐乎。这是托班孩子的年龄特点决定的，简单的教育提醒收效甚微，于是我们就通过隐蔽玩具的方法来解决问题。
策略四：创设隐秘性空间我们通过观察发现，隐秘角对三岁前孩子有相当重要的作用，可帮助孩子放松身心，使焦虑、紧张的情绪得到宣泄、缓解，还可以提供孩子个别学习的空间，同时促进孩子之间的交往。
隐秘角可设在室内或户外，可以运用现成的娃娃家，也可以利用纸箱、布幔、帐篷等，教师可以根据空间条件进行布置和分隔。在隐秘角中孩子的活动是自然的、丰富的，教师不要轻易参与孩子的活动，更不要干预孩子的活动。