幼儿园阶段是培养幼儿语言发展的重要阶段。很多幼儿受家庭等因素的影响，交谈能力相对薄弱，对于其未来成长与发展带来较大限制。
通过开展晨间谈话活动，能较好地培养幼儿的语言理解能力和口头表达能力，同时要求教师应为幼儿谈话营造良好的氛围，激发其表达交流的意愿，最终达到提升幼儿语言能力的目的。
不同的晨间谈话形式与内容，对于培养幼儿语言能力，所具有的效果必然也存在一定的差别。所以，教师在开展晨谈活动，培养幼儿交谈能力的过程中，要合理利用晨谈，应注重方式方法，不断提升应用的合理性与科学性，最终实现幼儿语言能力的普遍提升。
一、巧借晨读谈话培养幼儿倾听理解能力
教师每天早晨设置一段相对固定的晨读谈话活动时间，主要是对幼儿的阅读等方面的能力进行培养，促使幼儿掌握一些基本的阅读常识，理解故事的主要内容和科学道理，以增强对阅读的兴趣，并且很多图书都能够给幼儿带来丰富的知识，为幼儿更好的学习奠定基础。
在幼儿晨读过程中，教师可以借助晨读活动形式，强化幼儿彼此之间的交谈意识，要求幼儿就各自难以理解的问题与画面等进行相互交谈，促使其倾听理解能力不断增强，进而更好地培养其交谈能力。
比如，在晨读阅读绘本《我爱妈妈》时，里面的图文非常地精彩，比较能够吸引幼儿的注意力。在幼儿晨读时，教师可以借此机会，对幼儿倾听理解的能力进行培养。教师可以与幼儿进行晨读谈话，问幼儿：“妈妈为你做的让你印象最深刻的一件事是什么?”在提出问题之后，教师可以要求幼儿进行彼此交谈，并鼓励幼儿认真倾听他人的诉说。在此过程中，幼儿较好地理解和倾听了其他幼儿所讲述的故事，而且对于母爱也有了一定的认识，也更加愿意倾听妈妈语重心长的教育。与此同时，在彼此倾听与谈话的过程中，幼儿的语言理解能力提升非常显著。
二、巧借晨读谈话激发幼儿表达交流的动力
幼儿都是独立的个体，每个个体都不尽相同，有的活泼外向，有的腼腆内敛，不愿意主动与老师和同伴交流，这对于其未来的成长发展非常不利。
而晨谈活动作为培养幼儿谈话能力的重要方式，教师应充分发挥其应有作用。与此同时，通过巧借晨读谈话，为幼儿营造宽松和谐的语言氛围，促使其交谈意愿与能力不断提升，进而更好地培养幼儿的交谈能力。要实现这一目的，要求教师应准确把握晨读谈话的时机，准确进行谈话介入，以更好地幼儿的交谈能力进行培养。
比如，在晨读《许愿船》时，教师可以在幼儿晨谈意愿不强，动力较弱时，选择进行晨间谈话，主要目的是激发幼儿的交流动力，进而促使其更好地进行表达交流，并在此过程中实现交谈能力的提升。教师可以问幼儿：“你们的愿望是什么?可以跟大家分享吗?”一些幼儿此时跃跃欲试，但又缺乏足够的勇气和动力。教师可以鼓励幼儿，先与同伴交流自己的愿望。在每组推选一名组长作为代表跟全班幼儿进行交流，幼儿会非常渴望分享其愿望，希望通过这种方式能够得到其他同伴的理解、支持和帮助，激发幼儿交流的内驱力，然后会主动进行彼此交谈。在此过程中，幼儿表达交流的动力明显增强，而且交谈能力得到了显著的提升。
三、巧借幼儿已有的生活经验丰富晨谈活动内容
巧借幼儿已有的生活经验，丰富晨谈活动的内容，引导幼儿交流已有的经验，通过思维的碰撞，产生新的火花和交流的话题。在不断的交流中，促使谈话内容不断深入，激发幼儿表达和交流的兴趣。教师要善于观察和发现贴近幼儿生活且幼儿感兴趣的话题和内容，利用晨谈时间，营造积极交谈的氛围，引导幼儿进行有效的谈话活动。
比如，暑假结束之后，可以组织幼儿讨论“我的暑期生活”，引导幼儿讲述自己暑期的生活，暑期有哪些有趣的活动?暑期去哪里旅游了?幼儿通过倾听其他幼儿的谈话，激发自己的谈话兴趣，积极主动与教师和同伴交流。也许会产生新的问题，如我们暑期出行乘坐的交通工具是什么?我们去旅游要准备哪些东西?怎么才能让我们在大太阳底下游玩而不中暑?等等，通过谈话的不断深入，产生新的问题，丰富晨谈活动的内容，激发幼儿谈话的愿望，提高幼儿的语言能力。
成功的谈话可以增进师幼之间的了解，融洽师幼之间的情感，更好地促进幼儿游戏活动的开展。还可提升孩子们在课堂上肯动脑筋、大胆讲话的习惯，让孩子们在晨谈中看有所思，思有所想，想有所讲……