一、园本教研的目的是什么?
1.解决问题。
园本教研最直接的目的是解决幼儿园教师在教育实践中遇到的现实问题，是教育实践中遇到的真情境，遭遇的真问题、突破的真任务。任何其他外在目的的教研，都是假教研。
2.为了发展。
园本教研最根本的目的是教师专业发展，从而促进幼儿发展。教师和幼儿都发展了，保教质量自然提升。
二、园本教研的关键因素有哪些?
园本教研的过程，就是园本教研各要素系列化、结构化展开的过程，把握这些关键因素，就能够托底保证教研质量。
1.真实问题。
真实问题是园本教研的起点和核心。这些问题来源于教师日常教育教学实践中的困惑、挑战和疑问，具有真实性和针对性。只有围绕真实问题展开教研，才能确保教研活动的有效性和实用性。因此，发现和提炼真实问题，是教研的焦点和突破口。
2.结构主题。
结构主题是教研活动的骨架和脉络。在教研过程中，我们需要根据一个个真实的问题，确定一个或多个结构化的主题，将教研活动围绕这些主题展开。结构化结构主题需要具有明确性、系统性和可操作性，能够引导教师深入探讨问题，形成系统性地思考和解决方案。
3.系列活动。
系列活动是教研活动的具体内容和形式。围绕结构主题，我们需要设计一系列的活动，如观摩课、案例分析、专题研讨、经验分享等，这些活动能够激发教师的参与热情，提升教研活动的实效性。同时，系列活动需要具有层次性和递进性，能够引导教师逐步深入问题，形成深刻地思考和认识。
4.规范流程。
规范流程是教研活动的保障和基石。在教研过程中，我们需要制定一套规范的流程，包括确定问题、设计主题、开展活动、总结反思等环节，确保教研活动的有序进行。规范流程需要具有可操作性和灵活性，能够适应不同教研主题和教师的需求。同时，规范流程也需要注重教师的主体地位，鼓励教师积极参与、主动思考。
5.高手引领。
高手引领是教研活动的关键力量。在教研过程中，我们需要邀请具有丰富经验和深厚理论功底的高手进行引领和指导，帮助教师深入理解问题、把握教研方向、提升教研能力。没有高手的引领，大家更多的是经验的交流和共享，缺乏认知层面的根本提升。萝卜炖萝卜，出来的还是萝卜。
6.有效评价。
有效评价是教研活动的反馈和动力。在教研过程中，我们需要建立一套有效的评价机制，对教师的参与情况、思考深度、实践效果等进行全面评价。最好有一套有效的教研评价工具，以保证评价的质量。
三、园本教研在教师专业发展的作用?
摩根、罗伯特和麦克三人在合著《构筑生涯发展规划》 提出了“721”学习法则。该法则认为成人学习70%来自真实生活经验、工作经验、工作任务与问题解决，20%来自反馈以及与其他角色榜样一起工作并观察和学习该榜样，10%来自正规培训。
1.70%的专业实践。
作为教师，你需要长期在自己的教室里深耕。深耕的好处，是暴露问题，积累经验。这是70%。
2.20%的园本教研。
想要解决实践中出现的问题，最好的方式是参加园本教研，通过求真共同体，大家相互讨论，相互观察对方的工作，最后由高手引领，解决问题，并提高认知。这是20%。
3.10%的专业学习。
剩下的10%，就是系统阅读、听培训讲座，或者是高手指点，最好能够寻找到真正的高手，持续地跟，例如一直跟我们的远征读书会。10%看似不太重要，但是，有了这10%才能够让你不断开阔视野，有自我觉知，确保不偏离发展方向。
“721”学习法则，看似专业实践、园本教研和专题培训占比不同，但是，三者是互相影响的，园本教研的质量，直接决定着教师发展的质量。