时间：2013-10-16 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
管理是一门科学。努力追求、善于运用这门科学，对于从事管理工作的人来说，往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。
一、让教师在快乐中工作
心理学说：人只有发自内心地愿意那样去做，才能发挥出最大的才能，否则多是应付而已。于是尊重每一位教师，相信每一位教师都是出色的、能干的、独特的，都具有创造的潜能就成为了我们工作的出发点，工作中应注重尊重教师个性，鼓励个性化的发展，相信教师的能力，发挥教师的特长，并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能，促进其发展。激发团队精神，引导相互学习。鼓励教师间的相互合作，让每位教师充分发挥自己的优势，去影响周围的人。教师之间多了一份相互欣赏，少了竞争带来的压力，多了一份团队精神，少了攀比带来的误解，多了一份人间真情，少了自我带来的狭义，使得工作氛围更加轻松融洽，整体工作效果更加显著。只有将现代化的管理手段运用到教育教学实践中，才能使幼儿园各项工作取得突飞猛进的发展，更能从真正意义上解放教师的双手，使头脑中获取更多有价值的信息来源。
快乐是可以互相感染的，教师在快乐工作的同时，也把愉悦的笑容带给了孩子，最终促进的是孩子们健康快乐的发展。作为一名管理者，只有用积极良好的心态去感染教师，用心去爱每一个教师，与教师进行心与心的交融，才能在互帮互助中形成有效的管理策略。
二、让教师在自信中成长
在信息时代发展的今天，我们面临着许多困惑的问题，需要教师靠创新精神去解决，靠教师的潜能去发挥。在管理中体现开放管理。给教师的发展提供一个开放的空间，只要对幼儿发展有价值，就鼓励尝试探索，激励教职工爱岗敬业。
日常工作的顺利开展最主要的是靠心灵的沟通、行为的感动来增强大家的向心力、凝聚力。教师们在激励中学会的是爱与被爱，俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都是有缺点的，如果太在意某位教师的缺点，就会强化缺点，放大缺点自然就会遮住优点，这样就会使教师变得自卑。当发现教职员工有违规现象，我能坚持宽容大度，既善意告诫当事者又能维护当事者的自尊(不对外扩散)，让其自悔、自责，同时下决心改过并感谢管理者的宽容大度。
威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定”。每个教师都有希望取得园长信任的心理需要，当这种需要得到满足时，她会加倍珍惜，从而约束和控制自己，使自己不辜负领导者的信任。因此，作为一名管理者，既要发挥教职工的优势，又要接纳教职工的不足，因为信任本身就有着内在的教育作用，强调以人自身的力量来教育自己，胜过其他任何外在的方式，这才是管理工作的本质。
三、让教师在最佳位置上实现自我价值
教师是一个奉献的职业，她们在为幼儿奉献青春的同时也应该创造自我生命的辉煌。当教师在成就事业的同时，也是自我实现需要的满足。
作为一名管理者，我更懂得实施积极的情感管理，能让教职工深深感到与我是知己，我们虽属上下级关系，但彼此之间无隔膜，也正因为彼此知己，教职工才不怕吃苦，肯于奉献。
管理者首先要树立“园内无小事，事事都育人；管理重小节，处处为楷模”的管理思想，抓住管理过程中的每一个细节，向教师诠释以情育人、以情实施管理的理念，以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位教师。
其次，管理者应是一个爱岗敬业的人，有较强的事业心和责任感，有进取心，不甘落后，奋勇争先，敢于创新。
再其次，管理者是一个诚实守信的人，重礼节，守信用，说实话，办实事，不圆滑，不投机，不推诿。
第四，管理者是一个作风民主，真抓实干的人，脚踏实地，兢兢业业，不弄虚作假。总之一句话，就是管理者以其高尚的人格魅力感动教职员工，使之爱岗敬业、乐于奉献，愿把自己的才智和创造性发挥出来，多做贡献。当我们把关心、尊重、理解、信任带给教师时，当我们把每一句问候的话语带给教师们时，幼儿园的凝聚力更强了，在这种良性循环中，实现了教师的自我管理。
管理离不开情感，感情投入得多少，直接影响管理的效益和成败。当然，情感管理也不是万能的，施行不当也会产生一些负面影响。因此，管理者要客观地冷静地认识到情感管理的相对性，并善于使用情感管理，注意情感管理与其他管理方式的结合，以克服情感管理中有可能出现的消积问题。情感管理既讲究原则性，同时要善于运用管理的艺术性，让情感管理柔中带刚，刚柔相济。根据幼儿园教育“培养人、管理人”的特殊性，根据教职工的身心特点，在教育管理中加大感情的投入，实行“人情味”管理，注重教职工的内心世界，激发教职工的正向情感，消除教职工的低沉情绪，通过感情的双向交流和沟通实现有效的管理，从而最大限度的提高管理的效益。
