时间：2014-01-03 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
浙江省武义县青少年宫艺术幼儿园 蓝玲
心理学的研究表明，拥抱和触摸有利于心理健康。拥抱也会帮助人消除沮丧、消除疲劳、增强勇气、注入活力，但在我们中国人的习惯里是很少拥抱的。
缺乏拥抱，会造成什么样的影响呢？童年时代身体接触的多少与长大后的身心健康密切相关。一些在小时候极少得到母亲拥抱、亲昵的孩子长大后会形成一种潜在而又深刻的对被爱、被关心、被抚慰的渴望感。有的渴望是直接对身体接触的渴望：渴望被抱紧，被爱抚，甚至被摸一下头或者头发；而另外一些人则喜欢抱着被子、枕头或者毛茸茸的玩具。他们往往感觉到孤单、不被爱、自卑，容易与人产生隔阂。这对培养日后的情绪平衡能力、自信心以及关爱别人的能力都不会起到积极作用。
如果问家长你抱过孩子吗？多数人的答案会是抱过。因为在婴儿时期多数家长会抱孩子。但随着孩子年龄增长，被拥抱的机率就愈少，所以若再问家长孩子上幼稚园或小学之后有持续给予拥抱吗？肯定答案的家长人数一定锐减。其实孩子除了婴儿时期需要抱抱，幼儿时期也不能缺，甚至到长大成人也都需要拥抱。
拥抱对孩子的影响可以从“质”与“量”这两个方面。在质的方面，时常被拥抱的孩子，一定是被父母关怀、接纳的孩子；得到的拥抱经验更能鼓舞他独立探索，逐步形成独立性格。另外，在智能发展上，充分被拥抱的孩子，有安全感与自信心，所以发展也较为出色，更容易取得好成绩。在量的方面，时常拥抱孩子，用心接纳孩子，可以让他获得更好的身体发育。
教育家孙云晓曾说过，“没有被父母拥抱过的孩子缺乏幸福感”。同样，没有被幼儿园老师拥抱过的孩子也会缺少童年的快乐与自信。对孩子来说，拥抱不只是简单肢体语言；更多的是肯定、赞美、包容和安全感。告诉孩子：“我是爱你的！”爱，是人的本能，是一种发自内心的情感。爱，代表着愿意为对方无条件的付出，而不求回报。就像母亲对孩子的付出一样。作为幼儿园老师，也应该像妈妈一样爱孩子。
自从我们幼儿园加入红缨教育集团以后，无论是管理上、教学上还是服务上都有了很多的改变。拥抱环节我们一直都有。现在我们对抱孩子几次、怎么抱都经过培训。要求老师每天至少要抱孩子四次。经过一段时间的实践后，我发现老师和孩子们之间有了很大的改变，以下几个片段就发生在我们小三班。
片段一：都说现在的孩子人小鬼大，什么都懂。新年后开学了，小班孩子从一月月底到回园有一个多月的时间，肯定与老师、小朋友们陌生了不少。
孩子们在春节后第一天来幼儿园时，就有好几个哭着找妈妈，其中洋洋哭得最响，一边哭还一边叫“妈妈，我就是要妈妈抱！”把坐在他旁边那几个不哭的孩子都弄得想哭了。看到这我走过去在他叫妈妈的一刹那抱起他“哎，你叫妈妈干嘛，要吃奶吗？”听到我的一番话后，他愣住了停止了哭闹。这时我说：“洋洋妈妈不在，让老师妈妈抱抱你好吗？”他点点头，我又乘机把他的优点放大表扬，他马上就不哭了。我把他搂在怀里，让他体会到老师也有像妈妈一样的爱，感到了安全和被疼爱。老师的拥抱很简单但又很明确地表达了对他的关爱。想不到这一拥抱对他的影响那么大。第二天，洋洋妈妈对我说：“儿子回家跟我们说，老师也像妈妈一样抱我，我喜欢她。我明天去幼儿园不哭了”。所以第二天他高兴地来幼儿园。我看到这样的情景，觉得非常开心。
是啊，拥抱，在我们的教育实践中起到了举足轻重的作用。尤其是在小班幼儿刚入园阶段，老师和幼儿乐此不疲、屡玩不腻地玩着拥抱游戏，在稳定幼儿情绪、拉近老师与幼儿之间的关系上，的确是功不可没。幼儿因为老师的拥抱，获得了积极的情感体验；因为老师的拥抱，有了安全感，且乐于参与老师组织的各项活动。
片段二：凝凝是位非常乖巧的小姑娘。老师布置的任务总是完成的特别好。脾气也特别好，从来不会和小朋友发生争执，是老师们特别喜欢的类型。可是她有个坏习惯，每天都喜欢赖床。每次都是爸爸、妈妈叫得不耐烦了，甚至要打屁股了才不情愿地起来。所以连着好几天都是开始上课了，她才拎着早餐来了。怎样才能让她早点来园呢？今天她又迟到了，以前我都会很热情的和她打招呼，并给她一个热情的拥抱。可是今天我只是简单地问声好，就转身走了。
下午的晚间回忆时间，我特别表扬了早上来得早的小朋友还抱着他们转了一圈。没想到第二天凝凝破天荒地很早就来到了幼儿园。她爸爸高兴地对我说：“今天不用叫就起床了。还说以后都要很早起床，要不然蓝老师都不抱我了。起得早的小朋友老师会多抱一会儿的”。
原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿的孩子，都希望得到和老师单独亲近的机会，这是爱的渴求。一个小小的拥抱却能改变一个孩子赖床的习惯。作为老师，我们一定要满足孩子的要求，多去拥抱触摸他们。适时解决他们皮肤的饥饿感，那样孩子老师的心会贴得更近。一日生活会充满无限温馨和甜蜜，教育的幸福感也会伴着我们度过美好的一天。
片段三：离园时，我和孩子们对大家在幼儿园一日生活中的表现进行点评。我们通过“送拥抱”的形式，让承载着孩子们进步的拥抱在他们中间快乐地传递着，让拥抱在评价活动中发挥更大的功效。
我首先发言：“我觉得今天佳佳小朋友表现有进步！”并引导孩子们反问我：“为什么呀？”我说明原因：“佳佳小朋友以前总是很难入睡，今天他睡觉特别好。根据你们的观察，你们同意吗？”孩子们异口同声地回答：“同意！”于是，我神秘地说：“今天我要送给佳佳小朋友一份特殊的礼物！”孩子们迫不及待地问：“送给他什么呀？”我深情地说，“送给他一个大大的拥抱！”佳佳飞快地跑过来与我拥抱了一下。
“下面我请小朋友来送拥抱。你要说出把你的拥抱送给某一个小朋友的原因是什么，谁先来呢？”孩子们跃跃欲试。我请佳佳来送拥抱，他站在前面笑眯眯地表示要好好考虑一下，然后他把拥抱送给了董杭熠。孩子们问他为什么，他回答道：“以前董杭熠回答问题声音特别小，今天她有进步了，回答问题时声音有点大了！”孩子们点头表示同意。
借此情景，我们把传统游戏“送红花”进行改编并引人到活动中，借助一问一答的形式进行互动式评价。“今天我来送拥抱呀！”“你想送给谁呀？”“送给今天有进步的小朋友呀！”“他是谁呀？”“他是××小朋友呀！”“为什么要送给他呀？”“因为他……”孩子们玩得不亦乐乎！
送拥抱作为一种精神上的奖励方式，其评价标准是送给每天有进步的小朋友。希望孩子们每天都能进步一点，从而避免了横向比较。同时，我们的评价是以积极的正面评价和鼓励为主，使幼儿更关注自己的成长，进一步激发了幼儿自身的动机；使他们在一日生活与活动中努力尝试用一颗进取的心来要求自己，在反省与鼓励中争取自己每天都有进步。
因为幼儿有着自己丰富的思想与独特的见解。教师留给幼儿一些评价的空间，让幼儿之间进行互评，就能发展幼儿评价他人的能力。在幼儿给同伴送拥抱的过程中，幼儿积极且敏锐地发现身边小伙伴的进步之处，有利于幼儿向同伴学习，维持着同伴间和谐融洽的关系。
我们除了有幼儿给同伴送拥抱环节，还有老师给孩子们送拥抱环节。早上孩子们一踏入教室门口，我就会伸出热情的双手去拥抱一下他们。“早上好”、“今天又进步了，比昨天有礼貌了”……每个孩子回报我的都是灿烂的笑容。上课表现好的我也会给他们一个大大的拥抱；下午离园前我也会给孩子们一个大大的拥抱，告诉他们今天在哪个地方的表现不错。现在每到拥抱环节孩子们都会大叫“冲啊”，直接冲到我的怀里。那时的我和孩子们心里装的都是满满的爱，有对孩子的热爱和对老师的喜爱。
教育是建立在情感交流的基础上的。幼儿突出的年龄特点就是情绪作用大，老师适时而亲切的拥抱，激发了幼儿与老师进行情感交流的愿望，满足了他们的依恋需要。而在拥抱的同时，加入一句很自然的评价，使拥抱赋予了更多的内涵。由于幼儿认知大都来自于情绪的作用，因此也便于老师的引导，且易于幼儿接受。
幼儿多是以直觉行动思维为主，我们不但要善用拥抱，而且还巧用拥抱。而不是单纯地只是为了感情交流而去拥抱。尤其是当幼儿出现不良情绪或行为时，如先轻轻地拥抱他们，拉近幼儿和老师的距离。在幼儿情感要得到满足的同时再进行引导，比起简单的说教，要更为生动和有效。
拥抱的力量是无穷的。不论什么时候，老师给予孩子情感上的支持是最重要的。有时老师其实不用讲什么大道理，也不用探究为什么哭，只需要给予孩子一个简单的拥抱，就能抚慰他幼小的心灵，让他感受到温暖和幸福！
记得五月份和履坦中心幼儿园互换老师教研活动后，朱园长对我们说“你们早上拥抱这个环节真好，我们那的小朋友和家长都很喜欢。家长早上送孩子上幼儿园看到老师那么热情地抱抱他们的孩子，还会有哪个家长不放心我们幼儿园的教育呢？我们也要向你们学习，做好拥抱这个环节”。
是啊，老师们、家长朋友们不要再把自己的位置放得太高，请蹲下来用你十二倍的真心和热情，带着灿烂的笑脸伸出双臂享受孩子们的拥抱吧！千万不要吝啬您的怀抱，每天多摸摸、多抱抱孩子吧。让我们用真心去关爱每一个孩子。让他们都能享受我们快乐的拥抱，在关爱中健康、快乐地成长吧！
