英语教学中的情感因素浅探
时间：2009-02-17
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在英语教学过程中，教师的言行举止蕴涵着丰富的情感教育内容。
首先 要注意教态表情以及语感传情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让幼儿感到亲切、热情并丰富。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经化为幼儿的情感体验，幼儿就会产生相应的情感共鸣。在教育过程中要尊重幼儿热爱幼儿来赢得幼儿的青睐，使课堂进入一个情感交融的世界。教师的教学语言应该生动活泼、形象，通过声情并茂的语言，表现教材的喜怒哀乐，引导幼儿的兴趣，让幼儿随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使幼儿对教师教学内容所吸引。
其次，教师在教学中时刻准备着鼓励幼儿。
在教学中，老师要及时对孩子进行鼓励。课后老师应以朋友的身份和孩子们进行交流，对他们进行引导和鼓励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。教师应该从一些细小的事情入手：一个关爱的眼神，一个亲昵的小动作是很容易受到他们的欢迎和信任的。老师应通过观察和谈心去发现他们的闪光点，了解幼儿的心理反应，发现进步就及时强化，帮助幼儿克服心理上的障碍。
课堂教学中激励他们的积极参与。在课堂教学中推行愉快教育，激励他们的成功欲。课堂上推行成功教育，也就是在课堂上要坚持多微笑、少严厉、多鼓励、少批评努力给幼儿营造宽松愉快的氛围。愉快的课堂情绪能激励幼儿的创造性思维，在这样的课堂幼儿会打消因怕说错而遭老师批评的顾虑，会纷纷举手发言，充分锻炼口语表达，事实上，幼儿往往因为在课堂上一个问题答得出色，一次表演获得了成功，得到幼儿的认可，教师表扬而感受到成功的喜悦，鼓起了信心。
采用多种教学方法鼓励。死板单一的教学方法很难引起学生的激情和兴趣，往往觉得无聊而生厌。幼儿的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否在课堂学习中得到新鲜感有很大的关系。例如，在讲单词句型时，采用师幼互相提问、小组讨论、竞赛、游戏等尽可能多的教学方法，使幼儿一直保持学习的激情，激励幼儿积极参与，给幼儿提供成功的机会，创造出适合幼儿思想实际，紧紧围绕教学中心而富有感染力的教育情境，使幼儿在情境中展开探索，牢固掌握所学的英语知识，增加幼儿的自信心，培养幼儿的学习兴趣。
注意评价的激情。评价对幼儿的学习情感起调控作用。幼儿需要教师的评价，因为幼儿有引人注意的需要，有交往的需要。教师的评价能使幼儿感受到老师对她的尊重和关心。因此，在课堂教学中必须重视评价。教师对幼儿的评价要正确、恰当，特别教育过程中回答问题后，教师应多用鼓励性的语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定，如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：″Ｇｏｏｄ″ ″Ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｌａｓｔ ｔｉｍｅ″ ″Ｙｏｕ ａｒｅ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ．″ 如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要批评责怪幼儿，而是尽可能挖掘他们的闪光点：″Ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒ ｉｓ ｎｏｔ ｒｉｇｈｔ ｂｕｔ ｙｏｕｒ ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ｉｓ ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．″ ″Ｎｏ ｉｔ＇ｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ａｎｓｗｅｒ ｔｏ ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｂｕｔ ｉｔ＇ｓ ａｌｓｏ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ． Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ″……要注意保护每个幼儿的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。此外，教师也要主动接受幼儿的评价，勇于承认并改正自己的错误，这样才能建立起教师的威信和师幼之间的深厚感情。
所以，在我们的教育过程中，我们不仅仅只注重对孩子进行教学而且还要注重情感教育，使孩子能感受到老师对他的关注。及时发现孩子的闪光点，及时鼓励孩子，让孩子感受到成功的喜悦，来增强孩子的自信心。
