赋教育于生命的气息——教科研结合之我见
时间：2009-02-17
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（无锡市天一实验幼儿园 高红星）
在教育是第一生产力的今天，注重内涵建设的教科研工作越来越凸现出其在幼儿园生存发展中的核心地位。我园一贯重视教科研工作，视其为幼儿园生存发展的生命线。随着对《纲要》的深入学习、《幼儿主体性发展的整合教育》课题的深入研究，我们深深认识到幼儿园教科研是相辅相成、不可分割的一个和谐的整体。教研是基石，是血肉之躯，赋教育于生命的动感；科研是灵魂，是上层建筑，赋教育于生命的灵性。在教育工作中，我们以课题为主线，以教研为主阵地，合二为一扎扎实实开展各项工作。
教育是一个推陈出新的创造性工作，随着教改的不断推进，各种新的教育思想、观念应运而生。作为教育工作者，只有不断加强自我学习，用丰富的理论武装引领自己，才能更好地指导自己的教育行为，紧跟教改步伐，让自己立于教育前沿。
1、书籍推荐：书是人类进步的阶梯，也是沿袭久远人类最常用的学习方式之一。书籍易于收藏，其中许多观点思想很有哲理性，适合长时间慢慢细品研读，观念性基础性知识最适合于书籍学习。我们每学期根据教研重点推出一批有价值有意义的书籍供教师学习。例：《纲要》解读，使教师进一步领会整体教育观、儿童观和教师观等教育观念是一个不断深入和提高的过程，要用心去发现、感悟、思考，最终将理念转化为自觉的内化行为；推荐书籍的学习界定了概念、清晰了认识，为教师的工作把握了方向，理清了脉络。
2、网络搜索：网络具有新、全、大的优势，它所包含内容的更新速度与庞大容量是任何机器都不可比拟的。为此园部开通了网络宽带，为教师能最快获得信息提供保障。我们经常鼓励教师浏览各教育网站，利用关键词搜索信息。网络突破了地域的限制，使教师呼吸到了最新的教育信息，掌握了最新的教育动态。
3、信息采集日：每月我们组织二次全体教师学习日，学习内容由园部制定，可以是对新出现的教育信息进行重点学习，对教师思想进行阶段梳理和透析，或是介绍相关学科文章，了解中小学等跨领域教学动态等。
4、新闻发布会：这是发挥教师的个体功能，由点到面达到分散集中共同提高的目的。教师轮流主持，发布自己获得的最新课题信息，从搜集、编辑、整理、播报都由教师自己一手策划，再经园部审核。小小新闻发布会对教师提出了很高的要求，他们必须通过学习梳理思考才能确定一个有价值的议题呈现于众。这是逼迫教师自我学习反思的良好契机，是她们展示自我发挥主体性的良好舞台。
5、《教坛心语》专栏：利用我园开辟的《教坛心语》专栏定期公布教师优秀经验，相互学习提高。
二、千锤百炼出真金——加强实践研究，促课题发展
先进的教育经验只有赋之行动才能收到真正的实效。我们重视平时的实践工作，以观摩、安全分析、反思型评课等活动为载体，提高理论运用、指导、转化为能力的技能，促课题向纵深发展。
1、实践反思型观摩活动：除了平时的推门听课、预先告知听课以外，我们重点开展实践反思型观摩活动。展示活动中，我们加重讲评分量，先让教师讲述思路及设计特色，然后再讲课后感受，随这教师进行评价。欣赏理论联系实际的深入点评，忌泛泛而谈。
2、案例采集：教师自己采休幼儿活动中有价值的安全进行评述。案例的采集使教师的着眼点更加精细深邃，思考也更透彻。
案例采集是教师自我反思、自我提高的重要形式，具有很高的教育价值。
3、YES OR NO辩论会：人的思想性决定了观点的多样性，工作的实践性又决定了观点的发展性，如何求同存异呢？我们创办了“YES OR NO”辩论会，谦虚大家在辩论会上据理力争，一展雄姿。我们通过观察交流、倾听旁观、介入等多种形式广泛收集教师工作中的各种信息，把它作为辩论的源点。辩论的双方或理论、或事例、或警言，旁征博引，气氛热烈。
以理论为导向的实践研究大大激发了教师的主体精神，使教师认识到教育的作用在于促进幼儿主体全面发展，课程作为主要载体，其内容选择、形式方法、实施途径、环境创设等都对促进幼儿主体性有很大的关系，要加强园本课程的研究与开发。
以课题为主线，以教研为载体的教科研有机融合使我园的教科研工作开展的有声有色，成绩斐然：获全国家庭教育指导实验基地；2名教师参加市区好课评比获第一、二名；23篇论文在各级各类杂志刊物发表交流，百余人次幼儿绘画作品获奖。
1、教师的主体意识明显提高，能力得到发展：教师的思想更加开放，组织活动的方法途径丰富而有效，为促进幼儿的主体性发展提供了有力的臂膀。
2、幼儿的主体潜能得到挖掘，主体性得到明显发展：幼儿主动、积极、好问、自信，对周围事物充满浓厚的兴趣。他们敢于同成人、同伴交往，在活动中独立自主、富有创造精神。
3、家长的主体意识得到发展，成为幼儿园课程的重要建构者。他们主动参与幼儿园教育，出谋划策，帮助解决教学需要，主动要求为幼儿上课，成为丰富幼儿知识、扩展幼儿眼界的重要支持力量。
