园本教研是教师成长的摇篮
时间：2009-02-17
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新课改理念能否得到有效贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同度以及教师自身专业素质的高低。而教师自身专业素质的提高离不开教研组的支持和帮助，因为教研组是教师日常交流经验和解决问题的主要平台。园本教研的目的在于推进课程的园本化实施，而教研组活动又是园本教研的主要形式，因此，园本教研在促进教师整体素质提高的同时，还肩负着提升幼儿园整体办学水平的重任。近年来，我园积极拓展园本培训的内容与形式，通过理论学习、专家引领和参与式园本培训等方式，逐步解决教师实 际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。
创设多元教研平台有利于转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式。我们在“研”字上下功夫，着重发挥教研组“讨论问题和解决问题”的功能，如我们发现在新教材实施过程中，教师对整合观念的理解仅停留在形式上，较少从实施目标的角度出发去理解整合的意义。如何选择、平衡并优化生活、学习、运动、游戏这四门课程的实施，仅从理论上很难使教师理解和领会，大多数教师在创造性地使用新教材上还有难度。于是，我们在新教材实施中，将学习与研究作为各年级教研的重点。我们以年级教研组为单位，以主题活动的整合作为内容，将集体教学活动、环境创设、家园共育、区域活动和日常活动等都视为课程实施的重要组成部分，进行了专题教研。我们把新教材提供的素材点作为主体框架，注重主题活动中计划的制订与资料的收集和整理，逐步调整和完善主题活动系列。
在教研活动中，我们给予教师一定的时间和空间去自主选择教材，并把课程实践作为研究的重点，力图解决教师在实践中遇到的问题。例如，教研组就主题活动“小司机”中“洒水车’这一素材点引发争议，针对“洒水车”是一首儿歌的局限，教师提出了两个活动方案一个方案主张利用儿歌形式开展教学，另一个方案认为“洒水车”的题材比较适宜开展音乐游戏活动，可以把儿歌的样式转变为音乐活动样式，尤其是幼儿对“洒水车”发出的声音很感兴趣。幼儿具有一定的经验可以激发其学习积极性，如幼儿可以用肢体语言模仿洒水车工作时的情景，借助音乐发挥想象力，培养幼儿的多种能力。于是，我们通过实践活动将这两种形式进行比较。在语言活动中，琅琅上口的儿歌激发了幼儿的学习热情在音乐活动中，教师制作了很卡通的、会说话和唱歌的洒水车，在第一教时中让幼儿充分感受“洒水车”唱歌的声音(其中也有教材中提供的儿歌)，让幼儿熟悉并感受歌曲的内容和旋律，第二教时让幼儿在游戏中边听音乐边用肢体语言模仿“洒水车”和司机工作的情景，并准备了一些辅助材料来丰富幼儿的模仿内容。以比较为前提的互动教研丰富了教师的思考，最后，大家达成了以下共识：新教材不是严格意义上的范本，它仅是一种参考教材，教师完全可以依据幼儿的需要去创造和丰富教学内容。教研是一种学习，更是研究和创造 教无定法，关键在于教师应把握幼儿的当前经验及最近发展区，因地制宜，因材施教，灵活应用，确保有效。下一页
