以主题沙龙形式促教师相互学习——记《你说我
时间：2009-02-18
来源：
作者：
点击：次
来源：《早期教育》2007.4
活动背景：在幼儿园课程实施中，集体教学活动是幼儿学习活动的重要形式之一。那么，什么样的集体教学活动才是优质的?仁者见仁，智者见智。为此，我们开展了“你说我说话好课”的主题沙龙，其目的是为教师提供一个平台，使大家在相互学习中思考，在平等交流中提升认识。
活动准备：在展示活动前10天启动教师学习与思考，在幼儿园网站上以主题博客的形式结合实例谈自己心目中的好课。
活动过程：主持人：今天，我们的沙龙主题是“心目中的好课大家谈”。“课”的规范称呼应该是“集体教学活动”，在“一日活动皆课程”理念的指引下，它不是孩子在园学习活动的全部．但不可否认，它是幼儿学习活动的一种重要组织形式。现在沙龙活动正式开始。
一、以象征物诠释好课标准——让理性感性化呈现
1．主持人：什么样的课是一节好课?也许，不同的老师会有不同的答案。首先让我们进行一下热身——“脑力激荡”——说到好课，你会想到哪些关键词?(评：以轻松的活动导入。以抢答的方式，不拘形式地展开活动，重在将大家的情绪调动起来。)
师：活而不乱；自主开放、有效率、从孩子中来、有趣味、孩子喜欢。促进孩子发展……
2．(逐一掀开桌布)三张桌子上有三样物品的图片，它们分别是一盆色香味俱全的菜、一串熠熠发光的珍珠项链、一场乒乓球比赛。
主持人：现在，请大家认真思考，桌子上的三样物品中．哪样物品最能诠释你心中的好课标准，请先在心里判断一下．你会选择哪个?判断好后，请你们搬起自己的椅子坐在相应的桌子旁。(教师在音乐“找朋友”声中入位)
3．主持人：好，现在，持相同、相近观点的老师已经组成了三个I临时团队，请你们发挥集体智慧，合作讨论，用选择的象征物来诠释你们心中的好课标准。时间是8分钟，你们可以用文字、符号、图画等形式在象征物的旁边写上注释．尽可能使你们的智慧火花留下痕迹。(评：在临时团队里．大家有画的，有写的，有说的，群策群力，都在为自己小组摆出最令人信服的理由而尽心尽力。)
4．主持人：下面将由各团队解读自己的观点。请各队选3名老师上台，用你们选择的象征物来诠释心目中的好课标准。
“乒乓”队的观点：乒乓球是国球．焦点是球，双方队员就是教师与幼儿，双方队员围绕球这个中心而战，教学过程则要围绕教学内容而展开；比赛中双方队员的位置是平等的，教学中，师幼关系也是平等的；比赛的过程，就是接球和发球的过程，而教学中，我们同样主张教师要善于接住孩子抛过来的球，我们同时要抛出有价值的球；球赛中会有任意球，教学中我们同样会遇到很多的意外。需要教师快速判断其价值，进行有效的回应：打球需要节奏，教学又何尝不是呢?……
“珍珠队”的观点：珍珠天然、圆润、美丽，一个好的教学活动，同样需要自然、流畅，体现教育的无痕：如果我们把孩子比做一颗颗珍珠，那么，教师就是那串珠的人，所有美丽的珍珠都用一根线穿起来。这一根线就是教育的目标；教育的过程。也好似对珍珠进行打磨、雕琢的过程，要让每个孩子都发光……
“好菜队”的观点：一盆好菜应是色香味俱全、诱人食欲的，一个好的教学活动，同样是能够引发孩子兴趣去主动学习的；一盆好菜应该是有营养的，一个好的教学活动同样应该是富含教育价值的；人不会喜欢天天吃同样的菜，所以好菜要有创新，一个好的教学活动，同样需要教师的智慧和创新……
主持人：集体的智慧是巨大的．团队的力量是不可低估的。各队运用象征物诠释了什么是好课，就像是3名调酒大师在调制一杯美味、可口的鸡尾酒，丰富的色彩、良好的口感就是你们对好课标准的多角度的诠释：(评：以象征物诠释心目中的好课，让理性的好课观通过感性的方式来表达，不仅没有了生硬感．还增添了艺术性、趣味性．同时也增加了挑战性。)
二、根据课堂教学实录，判断是否符合好课标准
主持人：实践是检验真理的惟一标准。现在，我们一起来观看一个集体教学活动的实录。让我们共同走进教师和孩子们中间，用你心中的标尺，判断它是否符合你心目中的好课标准。
1．全体教师观看录像15分钟。
2．团队围绕问题讨论(5分钟)：它是否符合你们心目中的好课标准? 哪些地方离好课还有距离?如何将它优化?每组推荐一名代表交流观点。
3．各组代表发表观点，其他教师可以补充。
主持人：大家用好课的标尺对“能干的小手”这一活动进行了判断、分析。听了大家的思考，我也说说我从活动中得到的启示：(1)作为教师，在设计教学活动时，一定要思考如何使你精心预设下的教学活动有价值，即让孩子在活动中学有所获．玩有所获。(2)一旦确定了教学目标，那么，过程要为目标服务。情境要为教学服务，游戏也要为教学服务。(评：本环节重在利用一个实例——具体的教学课例进行观点碰撞．让观点为具体的情境服务．是学以致用、思以致用的一次演练。如果说第一环节是务虚的．那么第二环节就是务实的，全体教9币可以围绕具体的课例展开讨论．通过具体的情境来谈好课，让每个教师都有抓手?)
主持人：在看课、评课的过程中．我们的观点在碰撞中，逐步达到了共识．现在，让我们三个团队也汇合到一起：
三、结合自己的教育实践再谈好课——观点回归实践
主持人：其实，大家早已将“我心目中的好课”议题渗透到了自己的教学实践和教育研究中。现在，让我们结合自己的教学实践，再一次诠释你追求的好课是怎样的?（利用录像、照片、文字等形式辅助）
教师分享(摘录)
师1：一个好的教学活动应是动静交替、活而不乱的，这是我听华老师实践课的最大感受。这样的课能关注到每个孩子，吸引住每个孩子。反观自己组织的活动，还有不少差距，这也是我应该努力的方向……
主持人：在这里，我们清晰地看到了有经验的老教师对青年教师的传帮带影响。从华老师活而不乱、收放自如的实践课中，小周老师感悟到一堂好课应该是怎样的，并为自己确立了一个明确的近期目标。相信有追求、有目标、有努力．就会有收获、有成长。
师2：一个好的教学活动，教师绝对不能照本宣科，它需要教师及时对活动中的情境作出判断价值．并进行回应。例：我在执教“春天的运动会”活动中，就遇到了这样的状况……
主持人：徐老师的例子，可以触发我们去思考：教师的作用如何体现的问题。在“春天的运动会”中，徐老师关注了幼儿的兴趣，关注了幼儿的探索、表达的空间，关注了如何适时地介入活动．等等。确实，一节好课中，教师应将“支持者、合作者、引导者”的角色落实到具体的行动中。(评：通过生动的教育教学实践阐述观点，说者生动，听者也不疲劳。因为有了准备，阐述就有了质量；因为有了准备，同伴之间的观点可以相互交叉，相互补充，共同提高。)
主持人：刚才老师们的发言，就像一颗颗散落着的美丽珍珠，穿起来．就是一条条闪亮的好课标准。虽然好课的标准并无定论，但有一点是达成共识的：一堂好课，应该是以幼儿的发展为本的。我们期待着在追求好课的过程中，实现教师与幼儿的共同成长。今天的沙龙题为“我心目中的好课”，我想，它不会随沙龙的结束而结束，我们会继续以自己的实践来探讨“心目中的好课标准”。
活动感悟：教学活动面向的是孩子．教研活动面向的是教师，如果我们以追求好课的那份努力去组织教研活动。教师从中得到的发展一定会更多。
