“一课多研”促进新老教师共同成长
时间：2009-02-18
来源：
作者：
点击：次
（上海金山区教师进修学院／谢海英）
老教师具有丰富的教育经验，专业自主性较强，但面对二期课改新教材，他们往往较多地凭借经验选择教学方法、策略，出现了“穿新鞋走老路”的现象；新教师善于接受新的观念和信息，有较强的研究热情和探索欲望，但由于缺少教学经验和技能，往往把握不住教学现场。基于这样的现状，金山区实验幼儿园开展了“以一课多研为载体促进新老教师共同成长”的研究，即根据教师教学实践中的困惑和问题，选择相应的活动内容，由新教师、老教师和其他教师分别上“实践课”“跟进课”和“迁移课”。通过这种连环跟进的方式，他们发现了各自在教学行为上的差异，有利于打开思路，尝试新的教学方法和组织形式，在解决实际教学问题的过程中共同成长。下面，我以新教师C和老教师J组织的活动“风中的故事”为例，展示“一课多研”的过程。
第一研
目的：研讨新教师执教的活动，针对其问题寻找解决的策略；指出教师没有发现的问题，反思、诊断问题的成因，探讨解决的方法。
流程：
●确定问题，选择内容
如今的语言活动似乎都是“谈话教学”，关于故事、散文、儿歌的教学活动较少。教研组长认为这个问题比较突出，“如何运用二期课改的理念组织故事、散文等教学活动”便成为研讨的核心问题。教研组在主题“春夏和秋冬”中选择了研究案例“风中的故事”(附后)。
|
活动过程
|
教师思考
|
|
一年有几个季节?你们还记得一首四季的儿歌吗?(幼儿念儿歌《四季歌》。)今天四季妈妈带 来了一首好听的散文诗，你们想不想听?
|
用幼儿熟悉的儿歌导入，以激发兴趣。
|
|
幼儿边看多媒体课件边听教师念散文诗两遍。
|
用多媒体课件帮助幼儿理解内容，整体感受散文诗。
|
|
春天的风是怎么样的?小朋友喜欢吗?为什么? 夏天的风是怎么样的?它给大地带来了什么? 秋天的风有什么不同?它和树叶在干什么? 冬天的风又是怎么样的?它为什么敲打窗户?我们一起来念一念吧。(幼儿跟念两遍。)
|
以提问帮助幼儿分段理解散文诗的内容。
|
|
我们给它起个什么名字呢?
|
尝试归纳散文诗的主要内容。 |
●新教师执教，全程录像
●个人反思，提出问题
教师C的反思：本以为孩子们对具有动画效果的课件会很感兴趣，谁知他们的兴趣并不高，注意力也不是很集中，而且讨论的问题都倾向于围绕四季妈妈而展开，与我预想的有距离。
教师C的问题：活动时幼儿的注意力为什么不集中?
●集体反思，解决问题
［教师］：教师C把信息技术运用到教学中值得我学习，画面形象、动画效果的设计都充分考虑到了幼儿的年龄特点。但是整个活动中多媒体课件共播放了四次，这可能是造成幼儿注意力分散的原因之一。
教研组长：观看多媒体课件只是一种教学辅助手段，并不适宜成为活动的全部。拿到教材，我们首先应该做的是什么?
［教师］：首先要分析教材。《风中的故事》讲的是在不同季节里风的不同特点，重点是风；而教师C理解的是四季的不同特点，其中包括风，重点是四季。因此，活动开始时她就让幼儿复习《四季歌》，对教材理解有偏差，造成后来幼儿的讨论围绕四季而展开。
教师T：教师的提问设计也很重要。在这个活动中，教师关于四个季节的风的提问既没有变化又十分封闭，降低了幼儿的兴趣。同时，教师的问题缺少层次性、挑战性，忽略了幼儿的差异，限制了幼儿的思维，因而他们的注意容易分散。
教师G：整个活动还是以“听”和“说”为主，以教师的“教”为主，较注重结果。
教研组长：我们来听一听教师J对这一问题的思考及其对策。
［教师］：设计散文诗欣赏活动时，教师首先要分析教材，深入理解教材的内涵，这是活动成功的第一步；问题设计要注意层次性、开放性；要注重幼儿的体验过程，采用多种方法和手段吸引幼儿倾听，体验散文诗的意境。
第二研
目的：老教师尝试解决第一研中出现的问题，例如：如何分析教材、理解教材、驾驭教材?如何设计问题不断挑战幼儿?如何引发幼儿的倾听兴趣，引导幼儿运用多种感官共同参与欣赏?在此基础上，教研组提炼经验。
流程：
●老教师修改活动设计，组织活动
(见下页表格)
|
活动过程
|
教师思考
|
|
冬天到了，天气越来越冷，许多小朋友坐着爸爸妈妈的自行车来幼儿园觉得特别冷，这是为什么呢?风是不是总是这样 的?它有没有变化?欣赏歌曲《风》。
|
从幼儿的生活经验入手，以“风”为话题，让幼儿有话可说、有话愿说，并使文学性较强的散文诗与幼儿产 生一种密切的联系。
通过演唱歌曲感受、表现不同力度 的风。
|
|
幼儿观看无声动画，教师提问：你看到了什么?可能发生了什么事情?
|
让幼儿想象风中可能发生的故事，设置悬念，以激发幼儿的兴趣。
|
|
结合多媒体课件，欣赏散文诗：风和小朋 友在干什么?它给大自然带来什么变化?为什么说它是一个魔术师?你最喜欢哪 一段?
|
问题的设计由远及近、由浅人深，富有层次感和挑战性，让幼儿从各自的水平出发体验散文诗的意境美。
|
|
风中还可能发生什么故事?(用绘画方式表现。)
|
激发幼儿的创编兴趣，满足幼儿采用多种方式表达的愿望。
|
|
对风你还想知道什么?
|
从幼儿对风的关注中寻找新的生成点和探索内容。 |
●录像回放，个人反思
教师J的反思：从幼儿生活经验人手引出散文诗，然后探索风的秘密；问题的设计考虑到幼儿的不同发展水平；创设多种感官共同参与的活动情境，有利于激发幼儿的兴趣，提高幼儿的欣赏能力、学习能力。
教师J的问题：活动中的整合有否必要?整合是否越多越好?下一页
