时间：2013-01-24 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
有的园所在使用《hoing线条画》之初，总苦恼于孩子的作品出不来效果，比如孩子不会想象、不会画线条、图画画不大等。针对这样的情况，首先要理清楚有哪些问题，然后分析问题的原因出在哪里，之后再找针对性的方案来解决。现将陕西省韩城市童之梦幼儿园的线条画提升的案例与大家进行分享。
所遇问题：
1. 孩子不敢下笔，不知道怎样画，运笔不大胆。
2. 孩子打破不了以前的常规画法(画法太单一、不会用线条去装饰）。
3. 孩子画得太小，画面布局不合理。
4. 孩子不敢大胆去想象，局限性太强。
解决办法：
2011年8月，参加了“专供教材中级培训班”后受到启发，回到园内给老师们进行了培训，在线条画教学中，要求老师严格以“启发造型、启发想象、评价”三个环节为主展开。
1. 启发造型、启发想象方面，首先通过观看影像资料、观察实物等，让幼儿说说物体的形状或是由什么形状组成的，鼓励幼儿先进行正面造型，如：“水果的组合”中，老师用摸一摸来激发孩子们的兴趣，让一个孩子说一说摸到的水果的形状，让其他的孩子们也猜一猜摸到的究竟是什么。从而加深孩子们对水果造型的掌握，然后引导孩子进行造型绘画，从而解决了孩子们不敢下笔的问题。
2. 在孩子们掌握各种造型的基础上，鼓励孩子们从不同方位去观察、进行造型，从而解决了画法单一和不敢大胆想象这两大问题。
3. 对于孩子画不大、布局不合理的问题，则通过评价这一环节，用积极正面的引导让孩子来发现自己的存在问题，从而帮助孩子有所提升。按照中级培训班上老师的指导，在评价环节中通过“看（集体看一看喜欢哪里），听（听作者说说是什么），想（想一想可以怎样更好）”来进行评价和引导，在评价中常问的问题是“如果……画得大点你觉得怎么样？如果……再加点……怎么样”？
4. 针对孩子线条积累少，不会进行装饰这一问题，利用周围的资源，对老师们每个月都进行一次线条画考核，将她们的优秀作品在走廊展出，这样对孩子们也是一个启发。
5. 针对想象的突破是这样做的，如“水果的组合”中，老师帮孩子们理解了“组合”两个字，并鼓励孩子们说说自己画中的水果是怎样组合的？（如：并列式的组合和重叠式的组合等）通过以上老师的讲解和启发，在做画的过程中有的孩子会想出拟人化的组合方法，如：橘子做头、樱桃做眼睛、香蕉做鼻子等。
效果：
进行了半学期之后得到了这样的效果：
1. 孩子在绘画方面变得自信了：作画时随手就来，层次很清楚，观察力、想象力、动手能力也得到了提高。
2. 解放了老师：绘画功底弱的老师，现在提起上美术课也不头疼了，而是都爱教、喜欢教。
3. 家长们对于线条画也改变了一开始的看法，能从孩子的作品中看到孩子们的内心世界，虽然有些作品家长看不懂，但通过孩子们的讲解，家长们感到很欣慰。
提供者：陕西韩城童之梦幼儿园教学主任 王艳莉
