时间：2013-03-22 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
各连锁园：
教育教学工作是幼儿园工作的核心，教学、教研活动搞得好，孩子对教学活动感兴趣就愿意来园，进而培养了孩子学习的积极性、主动性、创造性，同时解除了家长的后顾之忧，得到的是家长对幼儿园工作的满意，形成好的口碑，生源自然源源不断，形成良性循环的大好局面。
山东省运河监狱幼儿园注重教育教学工作，坚持开展教研工作，2012年她们开展了《如何避免“帮我早读书”教学出现小学化倾向的实践研究》效果良好，从教研目的、实施过程以及数据的整理到最后所取得的成果非常清晰，解决了具体问题。下面将这篇文章呈现给你们，也许会对您幼儿园的教研工作有所启示。
一、课题提出的背景及课题目的意义：
1、目前我国幼儿教育小学化倾向现状简析：
①来自小学教育的压力：当前我国部分小学为了获得较好的生源以背诵古诗数量、阅读识字能力、计算水平为标准对幼儿进行测试。在此入学压力下，幼儿园教育出现了“小学化”倾向。
②来自家长的压力：在一些错误教育理念的影响下，家长普遍强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，为争夺生源，多数幼儿园不得不迎合家长，由此导致幼儿教育小学化的倾向。
2、“小学化”倾向的危害认识：
①不利于幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康
幼儿正处在全面发展的关键期，由于其自身特点，其语言表达能力、动手能力、肢体协调能力和神经系统都还比较弱。如果在进行《帮我早读书》的教育教学过程中教师按照小学化的教学方式，就会导致幼儿因注意力的长时间集中而产生大脑疲劳，甚至致使神经系统的损害。如：幼儿在活动过程中表现出神情呆板，思维不灵活、厌倦等情绪。如果长期地进行“小学化”的规范性学习，并且进行大量的书写练习，就会影响幼儿肌肉、骨骼、神经等各方面的正常发育，导致幼儿视力下降，驼背等身体上的不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来非常严重的伤害。
②不利于幼儿的全面发展，对小学教育造成负面影响
当教师在《帮我早读书》教学过程中直接以向幼儿灌输生字、词、通篇背诵课文、大量书写练习等小学阶段才能接触到的学习方法时，违背了幼儿身心发展规律影响幼儿身心全面的发展，致使幼儿对学习失去兴趣。当幼儿进入小学后，会丧失对所学知识的好奇心和探究欲，导致在以后的学习过程中养成一些不良的学习习惯。如：上课不认真听讲；不积极回答问题；做作业不认真；对知识一知半解，但又不愿意独立思考等。而随着教学内容的增加，所学知识难度的加深，储备知识又用完时，幼儿因缺乏认真学习的习惯，直接就会导致学习困难这一现象的产生，为小学教学活动造成一些负面影响。
3、《帮我早读书》教材编者的意图：
《帮我早读书》教材遵循幼儿的认知规律，着眼于幼儿的生活实际，顺应时令节日的需要，以图文并茂的形式向幼儿呈现出一幅幅色彩鲜艳、生动形象、栩栩如生的画面及朗朗上口的优美文字。引导幼儿全面阅读，可激发其兴趣、利于其综合能力（观察、想象、阅读等）的形成，为其今后的学习做好铺垫。
二、研究的过程：
1、理论依据：
此课题研究主要以皮亚杰的认知论、布鲁纳等学者的社会交往说及儿童语言习得关键期理论为依据。
认知理论认为儿童语言的发展与认知能力有很大关系，儿童语言的发展并不是天生的，是心理认知能力与客观经验相互作用的产物，认知能力的发展决定了语言的发展。因此，儿童语言的习得是一种认知结构的动态建构过程。
社会交往说认为语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际职能。因此，儿童语言习得的过程离不开语言交际的互动实践活动。
关键期理论认为幼儿学习语言有着最佳的年龄要求。
基于以上理论，我们在教育教学中本着幼儿的年龄认知需求，调动其各个器官，采用游戏、活动等幼儿喜爱的方式引导幼儿感受、体验学习，发展幼儿的各项能力。
2、研究目标：
我们选择研究该课题的意图，在于通过研究找出存在幼儿教育小学化倾向问题的原因，针对具体问题，探索一些切实可行的解决对策，在研究中对教师的教育行为予以指导、帮助和协调，在研究实践中促进幼儿园教育理念的转变，对家长的成才观念和育子观念加以引导，对社会大环境施以积极有效的影响，从而削弱本园学前幼儿教育小学化倾向的危害，使本园幼儿教育步入适合幼儿身心健康成长的游戏化轨道。培养幼儿的审美情感，即对语言学习的兴趣，为孩子创造诗意的阅读天地。在语言学习上具体实现目标为：
在表达方面：幼儿能清楚、正确地用普通话交流、表达；
在欣赏方面：喜欢欣赏故事、诗歌等不同的文学体裁；
在朗读方面：能够吐字清晰、响亮、有表情的朗读，能够注意语调的变化；
在思维方面：有较为丰富的想象力，能够创编简单的诗歌、故事。
3、研究方法：
①调查法：
在研究过程中分阶段设计问卷调查表，由教师询问幼儿作答，教师记录，整理分析记录，提出方案、得出结论。
对于家长的调查，在QQ群内进行。
②经验总结法：
课题组成员总结近几年我园幼儿语言教学经验，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并上升到新的高度，从而更好地更加理性地改进自己的教学。
③文献法：
收集阅读有关目前幼儿语言学习小学化倾向的具体教学模式、危害，以及目前社会上幼儿园所采取的措施。阅读分析后小组成员在充分讨论的基础上，提出自己的研究目标、内容及措施。
④个案研究法：
为更好地推进研究，研究小组根据幼儿语言表达能力分强、一般、弱三个层次在不同层次中分别选择两名（共6名）幼儿跟踪研究。根据跟踪研究事实，讨论改进方法，得出研究结论（后附六名幼儿的跟踪研究表）。
4、研究步骤：
| 总体部署 （3~4月份） |
成立课题实验小组，分析目前幼儿语言教育实际，深入学习《幼儿园教育指导纲要》对幼儿语言学习的精神。 |
| 研究《帮我早读书》教材，领会编者意图，寻找理论依据。 | |
| 讨论制定研究计划，明确目标、分工与任务。 | |
| 实施 （4~12） |
展开调查，分析数据，确定教学方法、步骤。 |
| 小组成员观摩全国语言优质课课堂教学实录光盘，学习他人的先进经验。 | |
| 对于家长要积极努力引导，如通过家长开放日、家长座谈会、观摩课等形式，传播先进的幼儿教育理念。 | |
| 互听互评，找出问题，改进教学方法。开展语言活动，检验研究效果。 | |
| 邀请本县优秀幼儿教师前来观摩，提出建议，改进方法。 | |
| 总结 （2013.1~2013.3） |
代表性课堂实录，并刻制光盘。 |
| 小组成员整理教案、心得并交流。 | |
| 分析总结研究成果。 | |
| 书写结题报告。 | |
| 讨论制定研究计划，明确目标、分工与任务。 |
幼儿对《帮我早读书》教材感兴趣的主要原因（表二）：
课题组成员经分析后认为：对《早读书》教材学习有一定兴趣的幼儿是比较多的，但幼儿对教材的学习有兴趣的主要原因是词句好、有趣、句子很美，他们对教材有兴趣的原因阐述基本上是感性的，较为笼统、模糊单一。
教研活动实施后对幼儿的调查分析可看出对教材感兴趣的人数有了明显上升。（见表三）
学习《帮我早读书》兴趣调查对比表（表三）：
通过上述数据，我们可以看出，《帮我早读书》这本书已深深地吸引了幼儿。
2、幼儿的想象力和口语表达能力有显著提高
通过幼儿跟踪调查研究以及与邻县机关幼儿园（省级示范园）同年龄幼儿比较，我们发现我园幼儿的想象力和口语表达能力明显强势（后附幼儿跟踪调查表及幼儿创作的部分作品）。
备注：此图表数字表示百分比。
此表数据由社会教育机构提供。
3、转变家长思想
令人可喜的是现在已有越来越多的家长在幼儿教育观念方面由过去只重视幼儿会读、写多少汉字，会背多少首诗歌等知识的学习转变为重视对幼儿能力、学习兴趣、良好的性格及习惯的培养。这是家长对幼儿教育在认识上的一个飞跃，这个飞跃对幼儿及人的一生的身心健康发展的意义都是非同小可的。（以下是数据统计分析表）
从只关注幼儿读、写汉字到注重幼儿语言能力的培养（表一）
重视游戏教学对幼儿语言发展的重要意义（表二）
引导幼儿有目的、有意义的亲子阅读（表三）
4、促进了教师的专业成长
为给幼儿以更科学的教育和引导，我们课题组的老师一方面对课题理论进行系统的学习，采取理论和实际相结合的原则，在近两年来我们教师多次赴红缨总部参加培训并听取了对《帮我早读书》教学颇有研究的富岩老师的讲座以及薛瑞萍老师的亲子阅读讲座，获益非浅。另一方面我们采取“请进来、走出去”的方式，去交流、吸取并借鉴其他优秀幼儿园在避免“小学化”倾向中所采取的好的方式、方法。老师们通过对大量专业书籍的阅读与赏析，写了《如何引导幼儿创编儿童诗》、《提高幼儿早期阅读的兴趣》等论文，增强了教师的课程开发能力。
五、研究结论：
通过研究实践，我们亲眼见证了丰富多彩的活动对于幼儿学习语言的重要性，更大程度地激发了幼儿学习《帮我早读书》的兴趣，促进了幼儿各项能力的发展，让幼儿体验到了成功的乐趣。幼儿在开放的教学活动中思维活跃，观察力、想象力、自主阅读能力、口语表达能力及创新能力都远远超过同年龄的对照班。特别是进入仿编、创编阶段以来，幼儿创编兴趣空前高涨，不是老师“要我编”，而是幼儿自己“我要编”。
课题研究及实践让我们深刻认识到幼儿语言学习的过程是一个有趣的、综合的认知发展过程，其自身蕴藏着很大的语言学习潜力，需要教师及家长为其创设良好的语言习得环境，合理引导。而不是把幼儿语言学习仅仅局限于识字、书写及背诵上。
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《发展心理学》 林崇德主编
[3]《幼儿语言习得相关理论评述》 中国社会科学网 2012.9.19
[4]《幼儿语言学习与教学》 百度文库
[5]《幼儿诗画教学》 冯艳宏
[6]《幼儿教育小学化倾向危害》 百度文库
[7]《过早书写和小学化教育的危害》 百度
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幼儿语言表达情况调查表及幼儿创作部分作品 |
山东省微山县运河监狱幼儿园
张敏 卜凡芹 朱静静 刘慧 黄燕 房璐璐 卜昱萌
