时间：2013-05-10 来源：转载 作者：刘松 点击：次
随着幼儿园的不断扩大，越来越多的新教师加入到我们幼儿园这个大家庭里来，我班也增添了新生力量。她们刚踏上工作岗位，有爱心、有童心，工作的热情和积极性也很高，能和孩子建立良好的关系，在游戏中爱笑、爱玩，更像是一位活泼的大姐姐。但由于缺乏工作经验，在与她们的交流中我明显感觉她们缺乏自信，自我焦虑感比较强，遇到困难有依赖心理。这也是新手教师较为普遍的表现。这时班主任耐心的帮助、真诚的沟通是非常重要的。
帮助她们树立积极的工作信心
开学前，我专门找时间与她们进行推心置腹的交流，细致地向她们介绍了幼儿园一日工作的岗位要求，还把我第一年参加工作时内心的真实感受以及自我调整焦虑心理的方法都一一说给她们听，让她们明白自己现在的焦虑和压力是大家都会经历的，随着工作经验的积累就可以缓解以至消除。
我园假期中对年轻教师的集中培训效果是不错的，能让他们在较短时间里树立起积极的工作态度和职业的崇高感。我就和她们一起交流假期培训的收获和体会，并将自己的学习体会与她们分享。另外还给她讲了其他老教师的敬业案例，如：老教师不怕吃苦、以园为家、对工作的严谨态度和追求完美等。让她们树立“一分耕耘一分收获”“世上无难事只怕有心人”这些积极向上的信念。
形成良好的班级文化，建立互助的工作氛围
我对她们提出了班级文化六个字：“珍惜”“合作”“责任”。即要珍惜自己在幼儿园的工作机会，珍惜在工作中遇到的一切成功和困难，这些经历都是我们成长的重要财富；要有合作精神，以班级为家、以园为家，顾全大局；要树立班级主人翁意识，共同承担班级责任，尤其要对自己所承担的领域教学质量负责，对孩子的安全负责。
对于教学缺乏自信，我就帮助她们逐一分析自身的优势和特长，并让她们先选择自己喜欢的学科，在开学前和她们一起去熟悉园里的参考书、指导他们借阅，告诉她们这些书好在哪里、如何使用等。暑假里我还分别给她们借来了英语教研组长的备的课、优秀数学教学案例、优秀美术教学案例等，让她们在假期中自主学习，为开学后的教学做好准备。
发挥班主任的榜样和引领作用
每一个新主题进行之前我们都会一起研究主题价值、区域创设、阶段环节及材料准备。我细致地为她们讲解，使其对这个新的课程理解更加深刻，对每个阶段区域的目标把握更明确。尤其要重点讲解周计划里的核心目标、活动区活动及集体活动的组织方法。
新主题实施初期，活动区活动的讲评主要由我来承当，讲完后与她们马上进行互评。例如：说说我刚才讲了哪几个方面、如何提问的、为什么要讲这几个问题等。并虚心向她们询问还有什么有价值的点我没有讲到，共同分析我在讲评中的优点和缺点，为她们做好示范。
当我组织集体教育活动的时候，让她们在一边配课、听课。一方面观察幼儿的学习特点帮助纠正个别幼儿的不良习惯，一方面了解我在提问、设计环节、调控方面的方法；课后我再组织互评，共同分析这节课成功的地方和不足的地方。
另外我组织了多次班级备课和研讨活动，重点研究英语表演故事、集体舞教学、幼儿绘画指导、体育教学的趣味性等几个方面。除了耐心与她们沟通交流外还鼓励她们多到平行班观摩，并鼓励她们与平行班的老师探讨自己在组织美术、英语活动中遇到的困惑和解决办法等。我还将擅长组织英语、美术、数学活动的老师的电话给她们，让她们主动向这些老师请教。
带操时为了让她们熟练、高质量地完成整套动作，下班后我带领她们在教室里将早操做了十几遍，先集体做再单独做，仔细纠正动作，讲解带操时老师的站位、口令的喊法。保育员说：“看你们研究了这么多遍，连我都学会了，明天我也能带操了!”
在平时工作中我从点滴入手给她们起榜样带头作用，提前到岗，规范一日活动中老师的一言一行，如：分餐服装、老师的站位及指导方法等，三人之间发现不规范的地方马上提醒，达到习惯成自然。
形成有效的班级沟通机制
我本着“勤沟通、细分析、抓落实、共提高”的原则开展班级工作。
每天的午休和孩子离园后的时间是我们较为固定的沟通时间。首先我们每个人都要各自说说当天组织活动的成功之处，然后再寻找问题，重点从组织集体活动的感受、对个别幼儿的行为观察、常规培养中的漏洞、活动区指导等方面交流。如：今天组织搭建区、拼图区时孩子的作品比以前好在哪里，还有什么问题，怎样再提高。明确目标、找到方法后我们再制定出第二天的工作计划，如区域指导中的重点，生活常规需要加强的地方，如何进一步发掘站队、餐后等环节的教育价值等。
如果一个老师提出比较棘手的问题，我们三人就开展“头脑风暴”，共同想出解决的办法。例如：新老师提出英语表演故事的组织有难度，两课时要解决单词、句型和故事表演，目标难度大，把握不住重点。我们就一起围绕这个问题进行讨论，各抒己见，最后一致认为：运用日常渗透法、老师合作示范表演法、角色游戏扮演法来解决这个难题。当新老师组织这个英语活动的时候我们每个人都参与进来，完后一起分析每一个环节的效果，果然成功地达成了教育目标。
为了给她们日后承担其他学科的教学打下基础，我们还跨学科、跨领域进行沟通。我对她们说：“你们除了要了解自己所教的学科，对自己不教的学科也要了解，因为你以后会换学科，并且教学艺术是可以相通的。”在说课的时候我们三人共同参与，同时还相互检查第二天的教具。双休日里我们也经常利用电话沟通活动设计、教具材料的准备等问题。
日常工作中不断的沟通、交流，换来了我班教师的默契配合和年轻教师的顺利成长。她们注重了幼儿良好习惯的养成，能把主动权交给孩子，重视了幼儿表达能力的培养，能将教育目标隐含在活动区材料中，能够深入到区角活动中指导幼儿的活动区活动。总之，两位新老师独立组织活动的能力提高了，自信心越来越强了。
——山东省青岛市实验幼儿园 刘松
