时间：2015-03-19 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
好家长·幼教新天地 2014年10期 江苏省南通市海安县角斜镇中心幼儿园 葛雪梅
刚刚走上园长岗位那阵子，整天紧张忙碌，忙着应对园内工作的正常开展，忙着应对上级安排的各项任务，园内工作事无巨细，眼睛一睁，忙到熄灯，整天充当着“维持会长”的角色。幼儿园常规工作日趋平稳后，我开始琢磨走出校园、拓宽学习。每每参观回来，感觉别的幼儿园样样都不错，就想着推陈出新，但没有自己的主张，模仿甚多。那时根本不去思考什么办园思想，总认为办学思想离我们远得很，那是大师们的思想，是名园、名园长的事。因此，办园设想有无数，能坚持的不多，今年想到这个特色，明年又开始那个创新。一转眼，十年过去，幼儿园的特色究竟是什么，自己说不清，老师也弄不明。这时，我才隐隐约约感觉到我在整个办园过程中，缺少了一种主心骨，那就是办学思想的支撑。
一、混沌篇
1998年，我园第一次在全体教师面前，提出了“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的办园宗旨。
2001年，开始倡导“为了孩子、为了未来、追求卓越、奉献社会”的办园理念。
现在想来，当时的宗旨也好，理念也罢，都存在两大问题：一是“大众化、口号化、形式化”，没有深入思考到幼儿园发展、师生发展的深层次上。二是办学思想没有建立在全园认可（文化层面）、全园参与（智慧投入）、全园成就（共同荣誉感）、全园分享（凝聚力）的基础上，只是个人绞尽脑汁、闭门造车。
二、模糊篇
找到了问题所在，我开始用理性的态度去分析、思考办学思想。2011年，我通过走访、座谈会等形式广泛听取各方的意见和建议，并进行认真梳理和提炼，结合自己的思考将我园办学思想定位为：教师自主、创新；幼儿快乐、自信；幼儿园、教师、幼儿、家长共同和谐发展。
在确定上述办园思想时，我们考虑到以“为幼儿终生发展奠基”为根本，遵循“终生发展”、“以人为本”、“和谐发展”的理念，融入社会、家庭、学校三位一体的大教育观。我们认为：只有教师、幼儿、家长共同和谐发展了，幼儿园前行也就成了必然。
三、苏醒篇
两年后，我们对办园思想有了新的认识，同时也发现了新问题：一是没有厘清办园思想与办园理念的关系，没有分清办学思想是指导性的，办学理念是观念性的，将二者混为一谈；二是个性特色不强；三是语言不够凝练。
我们在实践中感觉到，办学思想要在以下几个方面体现：1.幼儿园自身主客观条件与社会发展大背景的和谐统一；2.具有与众不同的、鲜明的幼儿园文化特质的发展目标；3.不只是关注幼儿在园三年的发展水平，而要思考儿童的终身发展。带着这样的思考，我们认真研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《幼儿园教育指导纲要》；学习《3-6岁儿童学习与发展指南》；拜读有关国学经典，从中找寻幼儿园管理的支点。
在学习内化和广泛征求教师意见的基础上，我们对办园思想重新进行定位：励志育人、和谐树人。励志即励志育德、励志启智、励志培能、励志健体。和谐既指幼儿整体全面发展的和谐，也指幼儿、教师、家长、幼儿园同发展的和谐。
依据一：办园思想应思考国家的方针政策
在思考和确定发展定位时，我们首先考虑国际国内教育改革的历史背景与时代要求。如，国家新近颁布施行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”它提示我们：作为园长，不管有没有达到教育家的水平，都应有教育家的情怀，能够秉承教育家的理想与高度的责任意识。
新近颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》拥有的共同理念：以儿童为本、终身教育、家园共育、科学教育。这与《规划纲要》在第三章中指出的：“学前教育应遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”相一致。这些是成为我们办园思想确定的重要依据。
依据二：办园思想源于大教育思想
一是和谐文化。“以和为贵”、“以亲为荣”是中华民族文化的深刻内涵、思想灵魂与政治精髓。
二是励志育人。华夏之内，古有《论语》，其“匹夫不可夺志”的意志价值论，“立志、笃信、有恒”的意志过程论。近有陶行知，他主张：知识教育、感情教育、意志教育三者并重，即知情意合一，在三者统一的教育中，使学生的人格获得完备的发展。
我园办园思想中的“和谐”、“励志”都源于古今大教育家的思想情怀。
依据三：办园思想应立足于幼儿园实际
一所幼儿园的办园理念应立足于本园实际，与幼儿园的办学历史与文化积淀相结合，只有这样才有可能抓住幼儿园的本质特点与精神内核，提出富有本园特色的办园理念。我园是闻名全国的、唯一的“红旗民兵团”所在地，角斜红旗民兵团有着优良的光荣传统，潜在着诸多的优质教育资源：团史陈列馆资源、红色景点资源及民兵帮贫济困，不怕苦、不怕累、有大爱的精神，这些资源中丰富的内涵，渗透的红旗精神，能陶冶幼儿情操，促进幼儿社会性认知的发展，有助于培养幼儿遇事不怕困难、坚强、有恒心等良好的励志品质。
近年来，我园开展的省市县课题研究也都与农村环境教育、红旗精神传承、亲子交往有关，这些地域资源和精神文化要素在我们的办园思想中得以体现。
四、愿景篇
办园愿景：让每一个孩子享受校园生活的快乐；让每一位教师享受教育工作的幸福；让每一个家庭享受家园共育的和谐。
课程愿景：在“传承”上求发展，在“特色”上著文章，依托社区资源和课题研究，逐步构建“合理、适宜、自主、创新”的课程。“让每一个教师自主发展”，“让每一个幼儿健康成长”，致力打造园本课程品牌。
“合理”旨在合理的课程管理下实施课程。课程的内容既来之于幼儿的生活，又满足幼儿身心发展的需要，并通过教师对班级情况适时筛选、调整和补充，形成一个动态的过程，体现师生共建。
“适宜”首先指课程应充分考虑幼儿园传承的农村环境教育特色，同时应考虑到幼儿园所处的红旗民兵团的地域环境，有效挖掘和利用现有资源，因地制宜；其次指课程内容的选择应满足每一位幼儿的特点和需要，即体现共性又针对个性；再次指在课程实施的过程中，应根据不同层次教师的发展水平和专长激励挑战，张扬个性，促使教师之间优势互补，发挥所长，各显其能。
“自主”指课程的实施是一个自主发展的过程。一方面表现在教师在课程实施的过程中具有一定的自主空间，可以根据班级的具体情况，自主安排基础课程内容，自主选择运动特色课程内容；另一方面表现在幼儿在一日活动过程中，教师应根据幼儿的需要，提供多层次、多选择的活动材料，创设宽松、愉悦的活动环境，让幼儿自由选择，自主发展。
“创新”课程应以幼儿园原有的农村环境教育课程为基础，赋予新的内涵，营造“开放、挑战、合作”的励志文化氛围，同时在课程不断园本化的过程中，整合社区资源，逐步创建社会、家长、幼儿园共同教育平台，促进课程园本化的形成。
办园思想是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远发展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量。每个幼儿园都应在发展中提炼，在提炼中发展，形成自己独特而科学的办园思想。
（供稿：崔柳 校对：郭彤洋）
