时间：2015-04-09 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
好家长·幼教新天地 2012年12期 冷妩
随着第二次课程改革的进展，教育越来越强调“以儿童发展为本”，让幼儿在与除教师以外的成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏活动中体验各种情感，从而学到不同的知识，发展自身的能力。本着这些良好的理念，幼儿园中出现了一种新的教育手段——“幼儿调查表”，并被广泛地使用起来。
所谓“幼儿调查表”，就是利用表格的形式，对某一问题，让幼儿通过自身的观察研究或对家庭、社区中的人的探讨，从而获取信息的一种方式。它的最终目的是“开展研究性学习，培养孩子提出问题、研究问题、解决问题的能力”。
然而，幼儿园中的儿童大部分还没有阅读能力，更不用说让他们写字。因此，作为幼儿第一学校的家庭，在调查表的使用中有着至关重要的作用。调查表要在幼儿园中更好地发挥它应有的效果，在很大程度上要靠家长的支持和配合。
一、教师预想的效果
教师在自己所进行的主题中采用调查表的形式，希望家长配合达到以下的效果：
1.通过调查表进入家庭，让家长了解孩子近期学的内容，能更好地进行知识准备，使得幼儿在课堂集体学习交流中有话可说，活跃课堂的气氛，从而提高孩子在幼儿园中学习的兴趣。
2．孩子在和家长进行共同调查的过程中，能从家长那里获取信息，同时也能在课堂交流中从同伴中获取信息，多渠道获取知识方式改变了以前从教师那里单一获取信息的模式。
3．家长的介入，能更好地发挥和利用家长资源，弥补教师一些知识上的盲点。家长采用个别教育方式能更有效地丰富孩子的知识及提高幼儿学习的能力。在与孩子的共同调查、分析、制作中，能增强孩子与家长的情感。
4．教师能及时地了解孩子感兴趣的内容，从而生成相关的主题活动，并在活动中有目的地推动主题的开展。
二、实施中遇到的问题
在最初的实践中我们发现并非如教师所愿，在与家长配合中出现了以下一些问题：
1．教师发给孩子的调查表回收率不高，有去无回，导致课堂中不能开展预期的交流，更谈不上能力的提高和知识的学习了。
2．家长在调查表中多以文字叙述为主，孩子看不懂，不知所云，形同虚设。
3．家长产生抵触情绪，认为“幼儿园真麻烦，这么小就有‘家庭作业’，要你们老师干什么的？”
4．因为有的幼儿不能像其他孩子一样有调查表，心里对家长不满意，进园前就大哭，不肯入园。
三、从问题中寻找家园配合的原因
1. 家长的教育意识不强。家庭教育是一种没有专门计划和明确目标、随环境而转移的、潜移默化的“亲子”影响为主的离散性教育，分散在千家万户之中，因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同而具有很大的个体差异。因此，虽然我们教育界的观念已发生了翻天覆地的变化，但很多家长却在教育孩子的观念上还处在以前旧观念上，认为教育是幼儿园老师的事。不少年轻的家长在对幼年子女的教育上喜欢过度的保护，包办代替。
2.家长的教育技能还不够。当然，家长的文化层次不同，教育孩子的观念也不同。我们应该看到一些有新理念、新思想、愿意配合幼儿园教育的家长所做的工作，但是由于他们并不是专业的教育者，因此，在接受新的事物时要有一个摸索、探究的过程。
四、针对问题采取的方法及措施
《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”福禄贝尔也提出：“学校同家庭的联系是完美教育和儿童健康发展的必不可少的条件。”
1.以学习提升教育理念。邓小平说过“活到老，学到老。”人只有在不断学习的过程中提升自身的理念，从而适应日新月异的社会发展，所以，帮助家长提高育儿水平，首先要帮助家长转变教养的观念，树立正确的教育理念。只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共促孩子能力的发展。
2.多方式提高教育技能。家长的理念有了变化，但更重要的是如何落实到行动上。我们在各班家长会上利用的短暂的时间向家长介绍了调查表的用途及如何配合的方法。同时强调了调查表不是让家长自己去填写的“作业”，那是家长指导孩子进行分析综合的结果，我们在这过程中应该放手让孩子用他们喜欢的、看得懂的符号进行填写，家长在这过程中是引导、支持者。孩子的学习能力的提高是主要的，学到的知识多少那是次要的。
3.促进幼儿能力，减少家长麻烦。学习要靠孩子自己，只有让孩子学会了如何学习，孩子才能更好地掌握知识，因此，在调查表的使用过程中，我们不能完全地依靠家长，应该体谅家长工作的辛苦。作为专门从事教育的学校，更应该把提高孩子学习的能力放在首位，因此，随着孩子知识、能力逐渐地提高，教师要有目的地增强孩子自己学习的意识和能力，鼓励孩子自己完成调查表。同时，家长也协作培养幼儿自主学习的能力，不全面包办，该让孩子动手的地方自己决不插手，久而久之，孩子们自己就能独立完成调查表了。
五、实施研究后的反思
通过一年的实施研究，我们明显地感觉到大部分家长的意识在不断地改变，在孩子的教育活动中起着积极配合的作用，他们从“被动的为老师服务”转变为“和孩子们一起学习成长的过程”，在这过程中有些家长还主动与老师探讨一些有疑问的问题，给孩子们潜移默化地起到了“爱学、好问”的暗示作用。
当然，我们不能否认，在我们这一系列的活动中，仍然会有一些家长还在“家园合作、共同教育”的这一战线的边缘。但从这个活动中，我们可以看到，只要通过努力，我们就能帮助一些没有经验的家长共同参与到幼儿园的教育教学活动中来，成为我们真正的合作伙伴。
（供稿：崔柳 校对：崔柳 郭彤洋）
