时间：2015-06-02 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
江苏省泰州市永兴幼儿园 姜小平
园本研修是教师成长的关键，更是幼儿园提高保教质量的必经之路。作为幼儿园管理者，必须认识到园本研修的重要性及紧迫性，永兴幼儿园园本研修已经在路上，现在谈谈我园对园本研修的思考及实践。
永兴幼儿园已经创办7年了，是江苏省优质幼儿园。我园有一支积极向上、善于钻研的师资队伍，但教师总体年龄比较年轻，对于平时工作中出现的问题还不能很好地解决。根据这一现状，我们决定对教师进行分层培训，制定不同的培训内容及达成目标。
1. 新入职教师：熟悉幼儿园的工作环境，了解、熟记园所规章制度，能开展初步的教学活动和班级管理工作，具备一定的家园合作能力。
2. 工作1-3年的教师：理顺各领域(学科)的教学活动框架，规范执行一日工作流程，提高家长工作的水平。
3. 工作3-5年的教师：掌握教育教学的技能技巧，评课、反思能理论与实践结合，提高案例分析的能力和教育科研水平，参与课题研究工作，边学边做边总结。
4. 各级教师能够针对工作中的实际问题进行研讨和解读，积极参加各类青年教师竞赛活动，能够承担对外观摩课展示、评比任务，有独立开展小课题研究的能力。
5. 教研组长、年级组长对实践中遇到的各种问题能够进行剖析，对理论问题进行解读和实践，提高教研策划和管理水平，具有较强的执行力和组织力，能充分发挥骨干示范作用。
在平日工作中我们根据分层培训、实践与研修相结合，开展了适合本园的教研活动。如我园年轻教师对《指南》的内容十分熟悉，被提问一些关键章节都能够对答如流，但一旦涉及具体问题，教师内心深处的固有观念、习惯做法还是明显体现在教育活动中。
作为园长，我始终坚持保证进班看课的时间，在观察的基础上，以关键细节为切入点，静下心来和教师一起分析、讨论和调整。我园尝试探索“实践—反思—再实践—再反思”的教研模式，引导教师通过亲身体验和集体反思，对《指南》、《纲要》精神理解更加清晰了，使之真正指导到转化理念并落实到行动中。
(举例说明)年轻教师的课堂中，大班燕老师组织了一次科学领域的集体活动“好玩的报纸”，引导幼儿探索报纸的多种玩法。
一开始，燕老师围绕报纸谈话导入活动，接着以魔术游戏“变出”用报纸折叠的作品。
接下来，她给每位幼儿发了一张报纸，请幼儿自由创造报纸的玩法。“小朋友们，你们的玩法跟老师可以不一样!”虽然燕老师想通过这样的语言引导幼儿自由地去探索，但是最后80%的幼儿都是用报纸进行折纸。
课后，我与大班的三位教师结合《指南》详细分析了此次科学教育活动。大班教师一致认为，这一活动凸显了指南中提到的“亲身体验实际操作进行科学学习”。
我首先肯定了老师们的出发点，但老师们显然没有认识到问题出在哪里。
接着，我提出问题：“《指南》中科学领域的核心价值是什么?它的主要目标是什么?”教师们脱口而出：“科学领域的核心价值是高度重视幼儿的好奇心和探究兴趣。”回答准确。但我进一步追问：“这次教育活动中，幼儿报纸的玩法十分雷同，又是什么原因造成的?”
其实，活动一结束，看到十分相似的玩法，燕老师的表情中也流露出质疑的神色。当我抛出问题，燕老师先进行了反思：“这是因为我前期的示范‘报纸作品’阻断了幼儿后期的创造思维。同时没有给幼儿讨论探索的机会，而我的玩法给孩子留下了深刻的印象，因此束缚了幼儿的思维。”
燕老师的反思貌似合理，但依然没有触及自己用报纸作品的意图，没有发现隐藏在内心深处的对幼儿自主探索水平的细微担忧。只关注课堂的本身是否有秩序。不仅燕老师这样的年轻教师，哪怕是一些工作超过五年的成熟期教师，潜意识里依然希望课堂“不乱”，从而忽略了给幼儿提高探索的环境与机会。
对此，我没有急于点明自己的观点，而是扩大讨论面，让更多人参与讨论。我鼓励大家共同设计第二次教育活动，在新的实践中寻找答案。
以上只是我们园本研修案例的一部分，园本研修我们一直在路上。园长坚持做园本研修的引领人，带领教师由教书匠向研究型教师的转变，从根本上提高幼儿园的保教质量。
（校对：郭彤洋 张洁琼）
