时间：2015-06-02 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
好家长·幼教新天地 2014年12期
幼儿园肩负着二十一世纪人才的奠基任务，每一位幼儿教师对幼儿一生的发展都起着深远的影响。正确的教育理念、多元的知识结构、扎实的教育技能、教师的道德素养及教育形象等，均是影响每一个孩子一生发展的重要因素。针对全面加强幼儿园教师师资队伍建设，笔者有如下几点思考：
一、加强师德教育，培养幼儿教师健康的心理素质
1.强化行为规范，树立良好的师德形象。著名教育学家叶圣陶先生也曾说过：教育工作者的全部工作，就是为人师表。根据《中小学教师职业道德规范》制定的《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》和《幼儿园文明用语》等，对师德教育都有明确的具体要求。因此，要结合不同时期形势任务的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化，既要明确教师形象塑造的内容体系，又要不断完善教师形象塑造的制度体系，同时大力推动幼儿园师德教育活动的深入开展，通过选拔师德标兵、模范教师，塑造幼儿园在社会的良好形象，形成教师良好的师德风貌，提高教师的整体水平。
2.疏解心理压力，提升幼师职业认同感。由于幼儿园教师日常工作繁多、责任重、压力大，所教授的对象是幼儿，对孩子的教育必须通过一点一滴的积累才能形成孩子的良好习惯，也正因为教育琐碎，这一点一滴不能很好地被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，也无形加大了心理压力。因此，可以通过专家的心理疏导，帮助教师意识到作为幼儿教师要对所有的幼儿都有耐心，爱心，更要有一颗平常心，用教师的职业常态去看待每一个孩子。笔者建议设置专家网络沟通平台，建立专家教学辅导和教师心理辅导热线，让教师们与专家直接对话，让教学上的难题和自身心理上的焦虑都能得到及时解决和化解，架起专家与教师相互沟通的桥梁。
二、狠抓业务学习，培养幼儿教师终身学习的意识
幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的，应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这就要求幼儿教师具备较高的专业水平和技能。为此，必须培养幼儿教师终身学习的意识，提升幼儿园教师队伍整体素质和提高教育保育水平。
1.科学设计职业规划。帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。因此要指导教师做好职业规划，建立专业成长档案，定期记教师专业成长过程，动态分析自身优势与问题，进而确定自我发展目标，明确今后发展的方向与步骤。如“个人成长计划”，“计划”中可包括自修计划、幼儿教育专业知识学习计划、教育保育目标完成计划、教科研计划等等。
2.树立专业学习和终身学习意识。一是要强化专业学习，要提倡教师坚持学习充实自己，除了学习书本理论、搞好教学外，还要想方设法为教师外出参加一些学术会议、研讨活动、专业培训及课堂教学观摩活动提供条件;二要强化专业交流。通过走出幼儿园，开拓视野，使教师获取先进的教学理念和育人方法，了解最新信息，开发新课程，构建新理念;三要强化“以老带新”，通过组织开展“青蓝工程”、“名师结对”等活动，充分发挥老教师在幼儿教学生涯中积累的丰富经验，实施传、帮、带;发挥青年教师勤学肯干、敢于创新精神，以新促老。
三、增加幼儿园男教师的配备，不断优化教师队伍结构
幼儿园教师性别倾斜是一个普遍存在的现象。现实表明，男教师的加入必将为幼儿教育注入活力，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，有利于幼儿个性的发展，有利于幼儿教师队伍的完善，促进幼儿教育事业更加全面地和谐发展。
1.营造氛围，真心对待。在幼儿园内部要创设一个尊重男教师的氛围，积极向女教师、家长、社会宣传男教师在幼儿教育中的重要性和他们教育教学的独特性，使得男教师得到同事、家长和社会的认可，进而促进男教师获得职业归属感，并让他们逐步感受到职业成就感和价值感。同时要创造条件让男教师们在幼儿园“群”居，形成共同体，这不仅有利于男教师自身的发展，也将促进幼儿和幼儿园的健康发展。
2.个性化培训，促其成长。随着我国幼儿园课程改革的不断深入，我们越来越感觉到影响教师专业成长的重要因素就是观摩学习和群体交流。男教师作为一名教师，他的成长与女教师相比，有着更加“艰辛”的成长历程。从幼儿教育特点出发，他们一方面要学习女教师的细腻、温柔、耐心，另外一方面又要突出男教师自身的粗犷、阳刚、勇敢。然而现如今不少幼儿园的男教师都是凤毛麟角，一两个而已。这就导致了男教师的成长往往缺乏学习的对象和交流的对象，大部分是靠他们自己在实践中的不断摸索成长，因而其成长的速度也较慢，质量也不够高。针对以上情况，我们应充分认识到男教师培训的独特性，加强男教师的培训，为男教师制定“量身定做”的专业成长计划。
四、抓好骨干培养，带动幼儿教师群体素质的提高
1.要培养骨干教师的敬业精神。要通过政治学习，专题讨论，师德演讲，典型引路等形式，逐步使骨干教师树立爱园、爱生、爱岗、敬业的思想。引导骨干教师从“教学型”向“教研型”转化，鼓励他们大胆改革，不断创新，深入研究，使其逐步形成自己的教育保育风格，实现新起点、新突破、新超越。
2.充分发挥骨干教师的引领作用。通过组建骨干教师与其他新教师“一对一”的师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入指导和点评。同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如晨间活动、教学活动、环境创设等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。
3.加大骨干教师培养选拔力度。要定期组织骨干教师外出学习，吸取先进教育保育经验;组织骨干教师参加省、市、区培训，提高骨干教师专业技能和水平，起到能挑大梁和示范的作用。同时加大骨干教师培养力度，使其在政治思想与职业道德、教育理论、专业知识、教育教学能力与科研能力等方面均有较大程度的提高，逐步建立起一支数量充足、结构合理、素质优良、开拓创新的幼儿园骨干教师队伍，使其在教育教学中发挥示范和辐射作用，以此带动教师队伍素质整体水平的提高。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
