时间：2015-06-04 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2014年08期 童莉娅
网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。近年来，我园着力打造网络教研平台，优化幼儿园教育教学质量，促进教师专业化发展水平。“网络问题版”这一论坛式的教研形式也应运而生，它是在幼儿园局域网平台建立一个公共的教研电子版面，每位教职工都可以在上面发帖、跟贴，提出问题也行，大胆质疑也可，赞同他人观点也罢，三言两语，真知灼见。几年来，我园通过小小的网络“问题版”，挖掘出了园本教研的大智慧。
一、我们的做法——互式交流，与时俱进
为了发挥网络“问题版”的最大功效，自“问题版”诞生以来，我们不断调整和优化网络问题版的形式。
(一)组长发帖式
由幼儿园业务管理部门和五大领域教研组长发出帖子，这种方式可以更好地引领教师深入、系统地挖掘课程、研究问题、解决问题，提升教师的教研能力和专业水平。这种方式更具系统性、专业性、引领性。
●案例——教研问题共探讨
本期，我园教研活动重点是研究幼儿园各年龄段区域活动的组织策略，请大家积极参与讨论，列出你觉得区域活动开展中最急需解决的真实、具体的问题.
——发帖人：柏老师(业务园长)
在区域活动的组织中，我觉得急需解决的问题有：
1.活动区中提供的材料没有被孩子合理使用，不能达到最大的利用价值。
2.教师在活动时如何介入，什么时候介入，以及以什么形式介入?
——回帖人：倪老师
我觉得在活动区中存在的问题和需要解决的问题有：
1.材料比较简单、单一，缺乏多样性;注重环境的花哨而不注重环境的实用性;活动区材料一成不变。
2.教师角色的定位，是作为指导者、支持者、引导者还是观察者?教师对幼儿活动区的指导方法，是参与、讲解、启发、示范、协商还是评价?
——回帖人：黄老师
(二)问题聚焦式
这个发帖人不固定，只要帖子是当下一段时间大家都亟待解决的共同问题或困惑，都将成为我们研讨的主题。这种方式更具研讨性、互动性。
●案例——如何培养孩子良好的倾听习惯?
近期，不知道是天气越来越暖，孩子们容易躁动，还是老师们疏于引导，我发现大、中、小班的孩子的倾听习惯不是很好，大家积极发言，我们共同来探讨一下：如何培养孩子的良好的倾听习惯?
——发帖人：李老师
教师可在组织活动时“放低声调”，这对于孩子的倾听能力、注意力的培养都有很大的帮助。不过需要我们从小开始培养。
——回帖人：王老师
要养成良好的倾听习惯，可采取这样的方法：表扬个别，树立榜样;观摩学习;通过故事等形式让孩子知道倾听的重要性;还要班上三位老师统一要求，家园配合共同教育。
——回帖人：董老师
(三)热点追踪式
近期大家都普遍关注的话题。比如：纠正和防止小学化倾向;幼儿园该不该教识字等热点话题都将成为我们网络问题版的帖子。
●案例——热议：虐童事件
姐妹们，近日大家也看到了很多关于幼儿园的负面报道，某某幼儿园教师因孩子没能完成作业扇孩子巴掌;某某幼儿老师又揪孩子耳朵，导致耳朵撕裂伤……不知大家有何想法?
——发帖人：柏园长(业务园长)
看到这些报道，我的心里很心疼。追其原因，发生这些事件的幼儿园大都在偏远的乡镇，没有资质的民办园，很多教师也没有教师资格证，所以加强幼儿教师队伍的师资培训很重要。
——回帖人：谢老师
我觉得除了这些施暴老师本身的责任外，幼儿园管理者、当地监管部门也有不可推卸的责任，在用人、进人方面没有把好关。从这些事件可以看出，教师除了在业务上不断提升外，师德的提高也是迫在眉睫。
——回帖人：童老师
(四)答疑解惑式
大家在组织一日活动中会遇到急需解决的问题，其他教职工会及时地把自己的经验给予交流分享、答疑解惑。这种方式更具及时性、阶段性。
●案例——都是假的?
在组织游戏时，我问孩子们：“大灰狼就躲在山坡后面，你们是小兔怎么不害怕呢?”“我们知道都是假的。”……孩子们为什么不能进入情景中，是我们假设的东西太简单了，还是我们不懂现在孩子的世界。这些童话的世界已经过时了吗?
——发帖人：杨老师
我的看法是：1.选材很重要，这个童话、游戏是否适合幼儿的年龄特点。2.童话和游戏永远是孩子们的最爱，是真是假，我们不去界定，只要能培养孩子良好的情感和行为习惯，只要孩子感兴趣，喜欢就够了。3.在童话和游戏中，成人要与孩子一样真。
——回帖人：李老师
(五)反思交流式
网络“问题版“不只是大家解决困惑、研究问题的地方，还是分享点滴经验、交流感想感悟的平台。这种方式更具分享性、交流性。
●案例——早操比赛后记
本期我园小、中、大班孩子要参加区里的早操比赛。根据参赛要求，小班的孩子在早操活动中要从圆圈变成四路纵队。当听到这个时我首先想到：是不是太难了?孩子们能行吗?带着试一试的想法，我们行动了。通过一段时间的练习，孩子不但能自己走好圆圈，还能很快地从圆圈变成四路纵队。真是应了那句话——世上无难事，只怕有心人。
——回帖人：向老师
孩子的潜力是无限的，有时候我们真的不能低估孩子的能力，相信他们，多一些耐心，给他们创设机会，孩子会给你不一样的惊喜!
——回帖人：陈老师
通过形式多样的网络“问题版”活动，使我园的园本教研真正实现了“民主、平等、对话、协商、共建”的良好氛围。变以前的“走形式、做样子”到现在的“找问题、讲实效”，真正体现教师在园本教研活动的主体性、参与性、积极性。
二、我们的跟进策略——纵横融合
(一)横向拓宽问题板的“面”
1.拓宽方式和内容
将狭义的“问题版”拓展为广义的“问题版”，丰富问题版的形式。除了局域网“问题版”外，还可增加QQ群“问题版”，教研微博“问题版”等。同时拓宽问题版的内容，可增加文献链接、经典教案分享、个案沙龙、优秀论文展播等，获取丰富的教学资源，学习先进的教学经验，及时了解各种教学动态与信息。
2.拓宽参与的群体
把参与网络“问题版”的群体辐射面增大，可以邀请联片园和乡镇园共同参与，拓宽参与的群体，发挥示范园的示范辐射、带动作用。
(二)纵向深挖问题板的“线”
1.整合归纳、提炼成果
问题版是记录我们教学工作中瞬间的灵感、对教学的感悟、经过多日思考和实践的结果、对某个教育教学问题的解决方案等等，这些都是我们专业成长路上的财富。需要我们系统地分类、归纳、提炼，形成有价值的物化成果，更好地指导我们的教育教学。
2.连环更进、深入研讨
网络“问题版”是发现真问题、集思广益、博采众长的集合地，是解决问题、困惑的好方式。为了不让教师们发现的“真问题”转瞬即逝，我们将值得深入研讨的“真问题”提炼出来，采取连环更进式的教研方式，深入进行。
有这样一个形象的比喻：把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络“问题版”的教师比喻成“驾乘者”。希望小小的网络“问题版”，为教师专业成长推波助澜，挖掘出园本教研的大智慧!
