时间：2015-06-09 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2014年02期
古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”这句话听起来道理简单，其含义却耐人寻味。与幼儿园安全教育联系在一起，我们会引发怎样的思考?给予幼儿的安全教育只是“一饭之需”?在幼儿园安全问题得到社会高度重视的今天，许多幼儿园在安全教育与管理方面走进了发展的误区。
一、幼儿园在安全管理方面“怕”字当头
(一)幼儿园“怕”出现安全事故
安全工作是幼儿园重要工作之一，一旦出现重大安全事故，幼儿园的各项工作成果必将“毁于一旦”，因此，为了安全，许多幼儿园面对一些对幼儿身心发展有价值的教育活动采取放弃或禁止的态度。
1.为了“安全”，减少或禁止开展社会实践活动
开展“走进小学”“走进军营”“参观邮局”“参观银行”等社会实践活动，可以充分满足幼儿的求知欲望，丰富幼儿的情感体验，让他们在真实的社会与自然环境中获得有益于身心发展的生活经验和知识技能。但是，许多幼儿园，“怕”幼儿在参观的途中遇到突发事件，路途远的还“怕”用车期间发生交通事故，因此，即便有机会组织开展社会实践活动也“无奈”取消。
2.为了“安全”，改变有价值的活动方式
《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域更加明确体现了表现与感受并重的艺术教育理念。强调生活与自然环境对幼儿艺术表现与创造的重要性。而这种艺术感受需要幼儿在生活实践中的观察与体验。比如：幼儿园美术活动“树”，教师的范画，只是为幼儿提供一个简单的例子，图片与视频欣赏目的在于激发幼儿的绘画兴趣，幼儿的作品离不开教师的范画类型，即便教师反复强调可以和老师不一样，幼儿的创意也只是略有改动。但是，如果为幼儿提供观察、了解、感知生活中各种各样“树”的实践机会，他们的感受和创作一定会截然不同。
(二)教师“怕”出现安全事故
由于家庭和社会的压力，教师在幼儿园各项活动中缩手缩脚，“怕”幼儿在活动中出现安全问题，“怕”幼儿在生活中遇到安全问题，“怕”幼儿由于不良的行为方式引起安全问题，因此，为了“安全”，教师在幼儿生活、学习与游戏活动中采取过度“保护”和限制幼儿活动行为的态度，忽略对幼儿的生存与发展有价值的安全自护教育。
1.为了“安全”，不选择容易造成意外事故的游戏操作材料
《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域发展目标中指出：“3～4岁幼儿能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合”。也就是说，小班幼儿就可以使用剪刀。由于幼儿小肌肉群正处于发育阶段，需要经常的、合理的锻炼来不断促进它更好地发育，剪刀的正确使用能有效促进幼儿小肌肉群的发育，使幼儿的手部灵活性、协调性大大提高。但是，很多教师，“怕”幼儿在使用剪刀时，戳伤自己或其他小朋友，引起不必要的麻烦，从不或极少让幼儿使用剪刀，小、中班教师尤为严重。因此，很多幼儿园在美术活动中，幼儿使用剪刀的能力极差，大班幼儿也只是简单地剪剪各种几何图形。
2.为了“安全”，顺应家长心理，过度保护幼儿
家庭是幼儿成长的摇篮，家长是他们的第一任老师，幼儿的许多生活与行为习惯来源于家庭教育。在家长眼里，幼儿始终很弱小，需要他们的爱与呵护，就是这种爱与呵护，不知不觉转变成“溺爱”，成了幼儿成长的绊脚石。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不是过度的保护和包办代替，家长对幼儿的过度保护给教师在工作中带来极大的障碍，为了“安全”，许多教师在幼儿的一日生活中，常常会顺应家长心理，过度保护幼儿，控制幼儿的活动行为，尽量避免安全事故的存在与发生，为幼儿的成长又添加了一道“防线”。
二、幼儿园在安全教育方面流于形式
幼儿年龄小，安全意识淡薄，缺乏自我保护能力，在生活中很容易出现安全事故，幼儿园非常“重视”幼儿一日生活和教学活动中的安全。但是，这种“重视”在某种程度上流于形式。
(一)安全教育纳入幼儿园五大领域课程体系，但被边缘化
幼儿园五大领域课程中的健康领域包含幼儿自我保护方面的教育内容。可是，在幼儿园主题教育活动中，由于安全教育很难纳入主题教育范围内，因此，教师围绕主题下设的教育活动很少选择安全教育方面的内容。同时，教师也很少确定安全教育活动主题，对幼儿的安全教育更多体现在日常生活与游戏活动中，因此，即便安全教育纳入幼儿园课程范围，也存在边缘化。
(二)安全教育重视知识传授，忽略生活实践
如今，许多幼儿园虽然开展安全教育活动，但是教师对幼儿的安全教育更多停留在知识的简单传授上，安全模拟演练流于形式。认为，只要让幼儿了解简单的安全常识就可以提高他们的安全自护能力。其实，幼儿安全知识的掌握与生存经验的积累离不开社会与幼儿的生活实际，只有将安全常识与幼儿的生活实际紧密结合，才能让幼儿在感受与体验中学会自我保护的方法与技能。
(三)活动中，教师对幼儿的安全教育缺乏实际意义
活动中，教师虽然会提醒小朋友们说：“大家一定要注意安全!”可是，这种提醒对幼儿没有丝毫的教育意义。因为，教师只是口头上强调“安全”，没有明确提醒幼儿应该注意哪方面的安全，幼儿也不知道如何注意安全，安全教育只是流于形式。
总之，在幼儿园的安全教育与管理工作中，为保幼儿“安全”，采取过度保护，限制或禁止开展存在危险性，但对幼儿身心发展有价值的教育活动。因此，幼儿园应尽快走出安全教育的误区，让幼儿学会自我保护，使其形成终身受益的生活与生存能力。
（供稿/校对：张洁琼）
