时间：2015-06-15 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2013年11期
随着学前教育事业春天的到来，幼儿园教育发展的外部环境得到极大改善，当前提升幼儿园发展的内部动力，提高幼儿园的办园质量成为发展的关键。我国实行园长负责制，由园长全面主持幼儿园工作。园长队伍作为国家发展学前教育最基层、最关键的一个领导群，其职业追求、决定着专业素养，影响着幼儿园办园理念与方向、稳定与发展、质量与特色、水平与效益、现状与未来，是促进园长队伍专业发展的关键因素。
一、 幼儿园园长职业追求的内涵解读
《中国大百科全书·社会学》对职业的解释是：职业是随着社会分工而出现，并随着社会分工而构成人们赖以生存的不同的工作方式。而专业则是“一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。”某种意义上专业是职业的高级阶段。
一种职业被认可为专业，至少应该具备五方面的基本特征：
其一，具有不可或缺的社会功能;倘若专业服务不足或水准低落，则会对社会构成严重的伤害;其二，具有完善的专业理论和成熟的专业技能;其三，具有高度的专业自主权和权威的专业组织;其四，具有不可替代性;其五，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。
故此，对于职业的追求是存在两种状态的：较低的状态是仅仅将自己从事的职业看成一种谋生的手段，赚钱维持自己的生存足以;较高的状态是将职业看成是自己终身的事业追求，以期达到自己职业的高级阶段——专业的要求。幼儿园园长的职业追求应该是一种较高的状态。其职业追求是指园长能认同、认可并反思自身所担当的职业角色——教育者、领导者和管理者，把园长作为一种专业，不是一种单纯职务的角色定位，而是一种自身专业发展的更高追求。
幼儿园园长职业追求的应然状态如下：
1.幼儿园园长作为幼儿园教育者，应掌握幼儿园教育和教学的基本规律和基本知识，积极主动地掌握国家幼教政策和改革发展动态，以教育质量作为幼儿园一切工作的核心，成为幼儿园教育改革的引领者，在教师专业发展方面发挥示范和引领作用。
2.幼儿园园长作为幼儿园领导者，办园应具有清晰的办园理念和规划未来发展意识，在实践中发觉和主动思考对幼儿园的发展有全局性、战略性、前瞻性意义的问题，总结办园经验，凝练办园特色，准确定位幼儿园的发展。
3.幼儿园园长作为幼儿园的管理者，应把职业规范内化到自己日常的管理行为中，实践中科学管理，协调处理幼儿园的人事、资源财务和公共关系管理事务，使自己所承担的职业角色与国家和社会发展对园长职业的期望达成一致。
二、提升幼儿园园长职业追求的核心——促进园长队伍的专业化发展
园长的职业追求影响着专业化发展的程度，提高园长职业追求和职业认同程度的关键在园长自身，即园长需要在实践过程中激发自己对自身从事职业真挚而热烈的爱心，提升对本职业价值和意义认同的信心，在此基础上建立起职业使命感和自豪感。
根据褚宏启在《走向校长专业化》(《教育研究》2007年1月)一文中关于专业化的论述，可把园长专业化的目标界定为：(1)有完备的园长专业教育体系(培训体系);(2)有完善的园长从业知识体系;(3)有系统的约束园长的管理行为的伦理规范;(4)有明确并科学的园长从业标准与要求;(5)有严格的从业资格限制;(6)园长具有专业上的自主性;(7)园长拥有较高的社会声誉和经济地位;(8)已经建立起园长专业发展组织并且发展成熟。这已经实际上构成职业群体意义上的“园长专业标准”。
针对上述新时期背景，促进园长专业化发展主要可从内外两方面入手，即从外部为园长专业化建立健全管理制度，园长自身则必须加强职业自我管理。外部管理制度完善对园长专业化起规范、引领和推进的作用，属于基本保障;园长个体的内在努力程度是园长专业化的内在持续动力，是实现专业化的关键。
1. 建立健全园长管理制度。
教育部颁布的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》提出，国家将制定幼儿园园长专业标准和任职资格标准。并规定教育部门办幼儿园园长由县级及以上教育行政部门聘任。企事业单位办、集体办、民办幼儿园园长由举办者按国家和地方相关规定聘任，报当地教育行政部门审核。因此，园长管理制度应主要由以上三个方面组成，同时涵盖园长的培训制度，考核、监督制度以及激励制度等三方面，这些共同构成园长的专业化发展的基本要求、法定保障、评估和激励体制。其中重点是专业标准和资格制度，难点是评估和激励制度，这是健全完善幼儿园园长管理制度的关键点。
2.制定园长专业标准和园长任职资格标准。
专业标准和资格标准是园长专业化发展的核心。根据国家学前教育发展的需要和园长队伍现状，应从专业理念与专业精神、专业知识、专业能力三个方面构建园长专业发展的基本准则，制定幼儿园园长素质的基本要求和履行职责的基本规范。同时，规定园长任职的基本资格要求。把这两个标准作为幼儿园园长培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
3.建立园长专业组织。
搭建一个可供园长共同学习和交流的平台，园长通过直接参与这些专业组织的相关活动，交流个人成长、幼儿园发展和转型面临的困惑，积极认识困难，共同探讨迎难而上、走出困境的有效策略。为园长提升专业理念、充实专业知识、提高专业能力提供多方面支持，构建具有整体优势的园长专家群体，促进园长的专业发展。
4 .加强园长的专业化培训。
教育部《开展2013年全国幼儿园园长培训工作的通知》指出，幼儿园园长培训的目的是建设一支高素质专业化幼儿园园长队伍，使他们在实施素质教育、园长专业发展方面发挥示范引领作用，为我国学前教育发展提供人才保障。
首先，为提高培训实效性应区分园长的入职前培养、入职培训和职后培训的不同要求，全面调查和评估园长专业化发展的需要，制定有价值的培训计划，设计培训内容。其次，为园长提供培训机会与条件，提供园长专业成长和职业生涯规划知识，引导园长规划专业成长道路。
5.建立园长专业发展的社会支持氛围。
幼儿园作为学前教育专业机构受社会大环境影响，家长、媒体等社会各方要对幼儿园教育发展有合理科学的期待，客观正确的看待幼儿园发展的过程中出现的各种问题，创造和谐的社会氛围，为园长的专业化提供必要的外部支持。
6.强调园长自我管理和个人努力。
第一，培养热爱职业的情感素养，认同并肯定从事的职业对于对儿童的终身发展，对于家庭、社会和国家的巨大价值，真挚而强烈的热爱自己的职业，在实践中充分的理解和尊重教师和儿童的发展需要。
第二，树立园长专业化的教育理念，不断明确努力的方向。观念是行动的先导，更新观念是提升园长队伍整体素质的首要任务，也是提升园长工作业绩的关键和有效途径。有了正确的方向做指导，通过理论上的不断学习提高，才能树立园长专业化的教育理念。
第三，自我“学习”是园长专业素养发展和提升的动力。园长的学习是一个反思、创新、实践、再反思这样一个循环往复的过程。园长只有努力学习理论知识，乐于借鉴他人的优点，根据领导实践中的事件进行反思，园长才能突破现状，不断寻求创新，大胆进行尝试。把学习当作终身的习惯，视为自己生活的一部分，不断提升自己的政治理论素质、文化素质、组织能力、管理能力只有才能走向“优秀”。
第四，养成良好的“习惯”，园长应合理安排自己的生活与工作，养成热爱学习，深入实践、注重实效，注重沟通，积极参加各种健康文娱活动的习惯，在实践做到坚持求真原则，继承与发扬、适应与超越。
（供稿/校对：张洁琼）
