时间：2015-07-06 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2015年05期
管理是一种艺术，更是一门学问，只有做适合自己的管理，才能品幸福成长的滋味。因此，我园的园所管理从实际出发，以师资队伍建设为重点，以促进幼儿发展为目的，根据教育发展需求，倾力打造美丽校园，努力使每一位教师幸福、快乐的工作，每一位幼儿健康、幸福地成长。主要体现在以下三个方面：
一、文化与精神建构，立足内涵发展的制高点
1.固文化之根
继续传承与发扬多年来所积淀的“生态智慧 实践精神 和谐教育”文化主题，强化精神文化、制度文化、行为文化等园所文化理念，通过静态的校园文化环境创设、动态的校园人文环境创设等多种途径，凸显“人文 和谐 创新”的园风，“乐教 尚智 博学 善导”的教风以及“乐学 勤动 善思 探究”的学风。
2. 架文化之干
一是紧密结合长江文化地方特色课程，在教师的工作学习区、幼儿的主题活动区创设富有教育性、艺术性的物质文化环境，体现“实践·体验”的学校园本特色，如：“长江之美”体验街、“教师心灵”读吧。二是加强对“实践·体验”园本课程的构建，不断提炼课程的文化内涵，梳理园本课程评价标准。三是紧扣班级特点，创设特色鲜明的班级文化，用文化孕育幼儿。
3. 育文化之果
美丽校园的建设，最终是实现和谐美，主张教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与家长之间建立和谐的互动交流关系。在教师层面，签订美丽教师成长承诺书，并根据个人专业发展追求制订自我发展规划，从多途径、多角度为教师创设机会、提供舞台，成就美丽教师。在幼儿层面，遵循幼儿的年龄特点与心理发展需求，促进幼儿适宜的发展。在家长层面，定期开展家长学校活动，加强家园沟通。
二、管理与自为共振，寻找和谐发展的共融点
1.明确职责，完善管理体制
加强常规管理，优化保教管理模式，在精细中求规范。继续推行条线负责制，园长全面负责，各条线具体落实到每一个行政班子成员，小、中、大各年级组由中层蹲点分管。建立“谁的班级谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁分管谁负责”的岗位责任制，提升教师的目标感、责任感、团队协作感，进而提升管理工作的“执行力、时效性、问责制”。
2. 落实制度，管理有章可循
以学校章程为依据，加强各项规章制度的执行力。落实行政值日制度，扎扎实实地做好每日工作，本着幼儿园“管理无小事，事事皆教育”的管理理念，引领教职员工树立“精心、精细、精品”的工作观念，理解和掌握精细化管理的内涵，加强部门工作巡查与考评，从安全工作、保健工作、教学常规、科研工作等入手，做到例行检查与随机抽查相结合，发现问题及时反馈、及时改进。
3. 民主管理，提升自主意识
强化教师参与的民主管理意识，提高群体管理水平及协调水平，进一步明确教师和保育员的岗位责任制和岗位职能，全面实施《后塍幼儿园一日活动常规细则》，做好一日活动各环节的保育及教育配合工作，照顾好幼儿的一日生活。以良好的班级形象、优质的服务态度、全新的工作理念，出色完成保育教育任务，确保保教质量的提升。
4. 构建网络，加强社会监督
加强与社会、家庭的联系，形成三位一体的教育网络。一是建立学校、班级两级家校委员会，定期召开联系会，保障学校权力依法规范行使和有效监督。二是建立园长定期接待家长来信来访制度，公开园长办公电话和上级主管部门举报电话，形成自由平等公正法治的育人环境和浓厚的学校法治文化氛围，推动学校发展。三是学校坚持每学期1～2次向幼儿、家长、教师发放书面调查问卷，健全依法治校评价机制。四是主动加强与社区的联系，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。
三、师德与学习并举，把握教师发展的支撑点
1.师德学习，以榜样激励自我
认真落实张家港市教育局关于教师师德建设的相关文件精神，始终将教师的师德摆在教师职业道德建设的首位，组织教师收看收听全国优秀教师先进事迹报告会，读《孩子心目中的好老师》书籍，把学习活动与师德教育结合起来，与贯彻落实职业道德规范结合起来，引导教师以道德模范为榜样，爱岗敬业、关爱幼儿，成就具备“优雅、高雅、文雅”特质的后幼美丽教师。
2. 搭建平台，以分层历练专业
加强教师专业成长的引导，让教师们找准目标与定位，结合幼儿园的发展平台，加大锻炼力度，及时把握各种发展机遇并积极主动参与活动，让自身在活动中不断得到锻炼与成长。
入门型教师：开展师徒结对活动，有计划地对新教师的课堂教学、游戏组织、班级管理等进行全面的业务指导与培养，加快新教师成长的步伐。
成长型教师：关心青年教师的成长，通过分层带教、分层培训，强化训练等形式，鼓励青年教师在全面掌握领域教学的基础上根据自己的偏爱和特长主研1～2门学科，把自己擅长的学科研究深入，逐步形成特色。
发展型教师：通过搭建外出培训学习、参加各类公开活动和竞赛等平台，使在实践中有成效的教师脱颖而出，并努力向高一层次的骨干教师迈进。
经验型教师：关注老教师的成长需求，肯定她们20多年来的教育工作经验，鼓励老教师不断学习、更新教育观念。
3. 课题引领，以研究助推成长
继续坚持以课题研究为突破口，努力实现“生态的美丽校园，和谐的师幼关系”。引领全体教师在主题式生态环境的课题研究上做实、做深，结合各年龄段学习特点以及班级幼儿个性特点，开展体现班级特色、促进幼儿发展的子课题微型小课题研究，整理相关的课题研究教学案例，汇集成一套较完整的教材，并成为幼儿园特色课题研究的有效成果。
4. 开卷有益，以阅读丰厚底蕴
进一步实施教师读书工程，让书香伴随每一个教师的成长。设立教师书吧，提供温馨的阅读空间，引导与促进教师们的学习，培养书香型教师。要求每位教师养成自觉阅读的习惯，广泛阅读各类报刊杂志、幼教书籍及网上信息。将学习过程中获得的信息、知识、技能积极转化为自己的教学实践行为，以达到学习与实践的完美结合。
5.对话交流，以分享更新思想
充分发挥领导班子成员的引领作用，为教师提供成长服务的空间，在园长室建立心灵驿站，通过谈话、访谈、问题探讨等多种形式开展一对一、小组式对话交流，与教师之间建立亲密的伙伴关系。另外，开展“人人参与创意发布，个个奉献实践精品”的创造性交流分享系列活动，组建不同类别的智囊团队，促进教学分享。
管理有边界，追求无止境。基于上述三个层面，我们可以清晰地看到：管理必须立足内涵，管理必须追求和谐，管理必须促进发展。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
