时间：2015-07-06 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2013年04期
幼儿园园本教研是研究教师在自己教学中所存在的问题，以教师力所能及的策略和方法解决这些问题，并从这样的过程中获取经验，提升成为属于教师自己的理论，使教师在态度、知识与技能上都发生变化。为了让教研活动更有实效，并能促进教师、儿童和幼儿园的发展，我们不禁思考：如何形成有效的园本教研制度?如何规范园本教研使之为教师的专业成长服务，为幼儿园的质量提升服务?真正地做到“以人为本”。
带着这些问题，我们在“探索促进园本教研的有效策略”的课题研究中，进行了如下探索。
一、利用分层、分组的教研活动方式提升教师的设计和反思的能力
集中教育活动是对幼儿进行教育教学活动的重要形式。在集中教育活动中，让幼儿的学习有意义、教师的教学有意义，研讨集中教育活动的有效性极为重要。所以，我们采用了分层、分组教研活动方式对集中教育活动进行研讨，在不断的讨论与自我反思中提高认识，解决实际问题。
首先，在活动设计上下功夫。教研组组织教师解读《幼儿园教育指导纲》(以下简称《纲要》)、研究年段幼儿、研究教材、查找资料，从教材的确定、教学内容的选择、活动目标的定位、活动前的准备、到活动过程的设计都做到切实可行，行之有效。教师们再根据班级实际，形成班级周、日计划，从而提高教师制定活动计划的能力。
其次，关注“二次备课”。根据教师的工作年限，把教师分成不同的组，每组教师根据自己的工作经验，再次进行教材分析、学情分析和教学方法的调整，通过“二次备课”，更好地体现不同年龄层教师的教学特色。
最后，重视教学反思。教学反思要求教师不仅要课前反思，还要课中反思和课后反思，做到一课“三思”。通过三思，努力使自己成为教学和教学研究的主体、实践的研究者，实现自我对话。我园还利用大教研组这一平台，采用了集体反思与个人反思相结合方式，寻找每个活动的亮点和不足，通过互帮互助，较好的提高了集中教育活动的实效性。
二、利用“辩论式”园本专题论坛教研活动方式实现教师理念升华
为了实现先进的教育理念向教学行为的转化，我们采取了“辩论式”园本专题论坛教研活动方式，通过平等、开放、互动的方式表述自我观点，在不断争议、交流中辩清问题，解决问题。
如主题为“绘画技能与创造性表现的关系”的教研活动，教研组长在活动开始时，将发现的问题进行呈现，预设两种观点，组织大家充分进行辩论、交流。在教师们充分发言的基础上，展示优秀美术活动案例——“动物打招呼”，让教师们分析、讨论达成共识，此时，教研组长再帮助教师在《纲要》中找到理论依据，使教师们的认识得到了提升。有了理论支撑之后又进行了实战演练，最后，由教研组长进行点评。这次活动，在平等的对话中进行深入的辩论、真诚的交流，达到思想的碰撞和理念升华，通过实际的演练，促进了教师的专业成长。
三、利用案例研究为载体的园本教研活动方式培养教师问题意识
园本教研的根本是从教育实际出发解决教育实践中所存在的问题。为把握这一根本要点，使园本教研不至于徒有虚名，富有实效，我们以问题为核心，明确主题，侧重互动、加强交流。
1. 开展了以集中教育活动现场为载体的行动研讨。我们采取了“一人上多课”和“一课多人上”的课例研究运作方式，其基本流程：确定课例——集体研究形成教案——一人组织活动——集体研究活动中教案的实施情况及得失——修改教案——用修改了的教案在另一个班开展活动——再次研究修改教案——再次教学。我们还对就教学实施过程中出现的具有倾向性的问题进行专题研究。
2.开展了以案例文本、案例实践操作为载体的研讨。我们采用呈现案例——小组讨论分析案例——集体讨论——总结评述的过程研究。如题为“如何创设有价值的主题墙”的教研活动，活动前，老师上网查阅关于幼儿园主题墙创设的理念与实践方面的专著、经验文章，寻找理论支持。活动中，利用案例对比我园和其它园主题墙创设的关注点;寻找我园创设主题墙存在的不足，结合查阅的资料共同总结主题墙创设的特点，通过采取同伴互助方式，重新调整我园的主题墙，并进行展示、交流。活动结束后，老师们对自己班级的主题墙进行了重新创设。园长、教研组长和各班班长对调整后的主题墙进行了检查，教研组长还现场进行点评，做到了学以致用，真正解决了我园教师在创设主题墙中存在的问题。
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序。那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。我园课题研究做到了人人都参与。
根据研究的需要，对课题主研人员进行了现场培训，落实学期研究计划，明确主研人员任务。还对全体教师进行了各式各类的系统培训，同时，鼓励教师参加各种形式的业务进修和专业知识学习，吸收新知识、新方法，提高业务水平。一系列培训活动，使我们的教师迅速成长起来，专业技能有了明显的提升。
为确保园本教研更具有实效性，我们采取了以下管理措施：
1.学年初，每位教师制定个人发展计划，学期末有小结，学年末有自查、互查及达成情况展示，激励和督促了教师不断成长。
2.青年教师每月一次活动展示，教研组组织观摩、评价、反馈，使每一位教师在原有基础上得到不同层次的发展。
3.行政不定时抽查各班活动，将意见以书面和口头方式反馈给教师，有效地提高了教师组织活动的质量。
4.开展园际交流活动，通过三人一组的说课、上课、评课活动，为教师搭建了挑战自己、展示自己、激励自己的平台。
有效的园本教研必须是从幼儿园的实际出发，从教师的需求出发，以新《纲要》为指导，运用多种教研活动方式，解决教学实践中遇到的问题。从而，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。
（供稿/校对：张洁琼）
