时间：2015-07-08 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
好家长·幼教新天地 2015年04期
当前，亲子阅读正受到大家越来越多的关注，特别是年轻的80后父母更是认识到亲子阅读的重要性，成为了亲子阅读的“排头兵”。为了更好地推广亲子阅读，让更多的家庭参与亲子阅读，掌握科学的亲子阅读方法，本文结合本园省级课题《家园互动式阅读活动的实践研究》的实践经验，就家园互动式阅读活动中的一些有效的指导策略作一些探讨与小结。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一个台阶，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋，并且毕生视其为生命的伴侣与导师。”当今社会是一个终身学习的时代，读万卷书，行万里路，阅读是幼儿必须具备的能力，《纲要》明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中。因此，作为家长的我们有责任有义务对孩子进行早期阅读能力的培养教育，营造一个充满书香味的家庭生活环境。
一、到处皆诗境，随时有物华——追求家园互动式阅读活动的“情境美”
我们常说“诗歌如酒”，酒能深入人的肌体和血液，春风化雨，润物无声。而家园互动式阅读活动尤其强调对文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境、让整个活动充满诗情画意放在了一个突出的位置，实质上是努力让孩子在阅读活动中接受美的熏陶，而这种熏陶则有利于儿童心灵与人格的健康发展。
1.营造温馨的物质情境
要让自己的孩子喜欢上阅读，营造一个安静、温馨的阅读情境很重要。如果家里的住房比较宽敞，家长可以给孩子设立一个专门的“宝贝书房”，房间最好光线明亮，让孩子有自己的小书架和舒适的小桌椅，孩子随手可以拿到自己心爱的图书进行翻看。如果没有条件创设小书房，可以根据孩子的特点，精心创设一个让孩子感到自由、温馨、宽松的“宝贝书吧”，墙面上有可爱的小熊、小狗等动物或可爱的娃娃等宝宝图书袋，漂亮的口袋中藏着“书宝宝”。地上可以铺设彩色泡沫垫，漂亮、活泼又整洁，买几只松软的布靠垫等，孩子可以自由选择坐着、靠着、跪着等姿势，以自己喜欢的方式看书。
2.再现美好的作品情境
游戏是每个孩子都喜爱的活动。在家园互动式阅读活动中，为了让孩子更好地沉浸在家园创设的阅读情境中，可以充分运用游戏化的阅读策略，再现作品中美好而有趣的情境。
在开展亲子阅读活动《爷爷一定有办法》中，我们依据情节让孩子以变魔术游戏的形式亦步亦趋地跟随爷爷，为约瑟改制了一系列的物品：第一环节，将毛毯改成外套;第二环节，将外套改成最大的背心;第三环节，将背心变成一件心仪物;第四环节，剪两个一模一样的最大的纽扣。孩子随着绘本故事的情节，像爷爷一样，在情境交融中完成了阅读活动。
二、随风潜入夜，润物细无声——追求家园互动式阅读活动的“情智味”
早期阅读作品很多都富有人性美和人情味。情感是语言活动的灵魂。即家园互动式阅读活动的开展就是要扣住其中的情感因素，恰当地引导儿童的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动孩子的情感，从而实现家长情、儿童情、作品情的情感交融，和谐共振。
1.在家园互动式阅读活动中“问情”
绘本《猜猜我有多爱你》是一个关于爱的故事。根据绘本中这种浓浓爱的情感，教师邀请家长与自己的孩子进行亲子共读，并在活动中设计了序列问题：“故事中讲了谁和谁之间爱的故事?”“小兔子用了哪些动作来表示对大兔子的爱的?大兔子呢?”“像小兔子和大兔子一样，你们也和爸爸妈妈一起来说一说对彼此的爱?”“你们和爸爸妈妈之间的爱怎么样?你们除了爱自己的爸爸妈妈，在家里还爱谁呢?在幼儿园里有没有爱的人呢?”
在活动中，教师引导家长通过层层提问的方式，成功地创设了一个温馨感人的问题情境，帮助幼儿理解故事内容，体验角色间的情感。在这个情境中，幼儿与父母之间爱的这根主线贯穿在整个活动当中。
2.在家园互动式阅读活动中“启智”
也许一部分家长觉得只有故事书才适合宝宝阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是宝宝们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合，可以有效激活幼儿的思维。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。
阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。
在亲子阅读互动中，求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，不仅能启发幼儿的智力，还能激发幼儿参加亲子阅读的兴趣。
三、假金方用真金镀，若是真金不镀金——追求家园互动式阅读活动的“本真性”
家园互动式阅读活动的本色与价值是什么?即培养“喜欢阅读、享受阅读、快乐阅读”的具有充分主动性的人为总目标，从孩子的兴趣、动机和需要出发，通过创设自然、真实的家庭阅读环境，提供适宜、有效的阅读材料，促进孩子身心整体、和谐、健康、快乐发展。
1.家园互动式阅读活动在自然中行进
卢梭在《爱弥尔》中主张儿童的教育应顺应自然，以儿童为本位。他在《爱弥尔》中开宗明义地说，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”卢梭认为教育遵循自然，顺应孩子的天性，不要对孩子横加干涉，把成人的思维强加在孩子身上，应该让孩子自由自在地成长。
例如，孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险!”;在听到老牛说水浅，很容易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事?”这时，也许宝宝会很得意地告诉你：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子大啊!”这样顺其自然的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就感。
2.家园互动式阅读活动在生活中开启
儿童的思维具有直觉性的特点，他们对熟悉的事物常常喜爱有加。研究表明，孩子在熟悉的生活场景中，如家庭、经常活动的角落等，思维的活跃程度明显高于在陌生环境中学习。比如：在春暖花开、枝繁叶茂的季节里，我们带着图画书《艾玛捉迷藏》，和孩子到户外享受阳光，亲近自然，讲讲艾玛的故事，玩玩孩子喜欢的游戏。在这个阅读活动中，我们带领孩子走出了家、图书室这些相对封闭的阅读场所，选择孩子熟悉和喜爱的自然场景作为阅读地点，让孩子在捉迷藏的生活情景游戏中体验艾玛的快乐。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
