时间：2015-07-10 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2013年02期
一、根据团队特点，量身定制培养策略
我们的教师团队事实上就是由一群性格迥异的人组建在一起，既会有个体的特点，也会有共性的团队特点。作为管理者只有建立在了解自己团队的基础上，才能因团队的特点、团队的需要制定适宜的培养策略，充分发挥团队优势，避免因弱势产生的障碍与影响，从而提升团队整体素质，增强团队力量。为了更好地了解教师团队的特点，我们借助教师成长访谈问卷表、皮纹检测工具和对教师的日常了解进行综合性的分析，了解教师的先天特质，探知教师团队的特点。在分析中发现我们的教师团队有部分教师执行力不足;有部分教师变通力不足;有部分教师沟通能力较弱，针对教师团队出现的这些不同特点，我们量身定制了不同的培养策略来促进教师的成长。
1.“图表法”策略
针对执行力不足的教师团队，我们主要采用图表法策略进行辅导。作为管理者我们都知道无论多么宏伟的蓝图，多么正确的决策，多少严谨的计划，如果没有高效的执行，最终的结果都是纸上谈兵，没有执行力就没有成功。所以培养一支有执行力的教师团队对于幼儿园的发展是至关重要的。
经分析我们发现执行力不足是因为教师目标不明确，缺乏计划性，这样的教师在工作完成度上往往会出现失误，这样的工作状况长久下去必然影响工作的自信心。针对这一特点，作为管理者必须把幼儿园的工作目标、计划制定清楚，并非常明确的告知教师，让教师清楚园所的发展目标与计划，以便明确自己的工作目标，更好地确定自己的工作计划，这样才能帮助教师逐步提升执行力。所以在每个学期初，我们都会围绕园所发展目标，把一学期的工作内容按类别、按周次、按责任对象等以图表的方式安排清楚，并将表格发给教师，同时针对工作内容做具体说明，让教师明确一学期的工作方向、需要完成的任务，以及以自己相关的任务，全局了解可以帮助教师事先做好自己的工作规划，有了明确的目标和方向才能有计划地去落实，去达成，才能提升整体的工作成效。
当教师明确目标计划后，要求教师根据一周的工作任务做好自己的计划表，将工作转换到教师身上，具体的计划有利于落实，教师每完成一个任务就在自己的计划表上打上勾，这样做增强了工作的目标性和计划性，最大限度地减少工作上的失误，提升工作成效，提升整个教师团队的工作质量。应该说给予教师明确清楚的目标和计划是关键，只有教师清楚明确，才能转化为自己的行动，真正去落实和完成，执行力就会随之提升。
2.“思维激活法”策略
针对变通力不足的教师团队，我们主要采用思维激活法。变通力是工作中所需要，又是最难做到，是所有人都需要学习的。作为教师，变通力更多地表现在教学活动设计的灵活和活动组织过程的应变，这是教师工作的难点，应该成为教师成长的目标。所以在工作中就需要创造机会进行不断的练习，只有思维活跃才会有好的变通力。作为管理者，针对变通力不足的教师团队，我们开展了多种形式的“思维激活”活动，让教师的变通力得到不断的练习。
3.“搭台亮相法”策略
作为教师沟通力是必备的一项基本能力，因为我们面对的群体是幼儿、家长、同事，无论是在课堂上还是在课后都需要交流和沟通，良好的沟通力可以建立起和谐融洽的师生关系、家园关系、团队关系，所以培养教师的沟通力是非常必要的。经分析我们发现沟通力不足是因为教师主动沟通的意愿不强，特别是在大场合、与上司的沟通意愿上明显不足。作为管理者我们都希望教师要有主动沟通的意愿，保证交流顺畅，减少因沟通问题而产生的障碍或失误。针对这一特点的团队，我们运用“搭台亮相法”为教师提供平台，让教师走到前台成为活动主持人、分享者等，运用任务方式调动主动沟通意愿，培养领导力，变被动为主动，让沟通力在运用中提升。
我们的“搭台亮相法”活动各种各样，有“亮点”分享会，教师围绕着分享主题对自己的工作经验和收获进行梳理，在反思中捕捉工作的亮点经验，总结后上台在集体中做交流，分享经验，体验成功的快乐。亮点分享会帮助教师了解自我，体现自我价值，更为教师提供沟通平台，增进教师相互了解;有“焦点论坛”教研活动，以征集单的方式征集“焦点论题”，了解教师的困惑和需要，再以“人人都是论坛手”的方式开展活动，每次研讨由一位教师主持，主持人根据论题做好事先准备，包括对论题的思考、研讨方式的确定、材料的提供等等，根据自己所确定的研讨方案组织大家进行教研活动，结合研讨意见和自己的思考做出总结，帮助大家提升对本论题的认识。
二、根据个体特点，量身定制培养策略
在关注教师团队需要的同时，也应该关注教师个体的需要，努力为教师的个人成长提供平台、提供支持，满足不同教师的发展需要。这就需要管理者要善于从教师自身情况和个性特质出发，量身定制，给予适宜的策略引领，帮助教师扬长避短，让不同的教师获得有益于自身发展的适度的提高。不同的教师有不同的特点，需要根据其特点来量身定制不同的培养策略。
1.“扶”和“引”的策略
我园有位教师年轻漂亮有活力，但在幼儿园的认可度却低，一方面工作成效不高，工作执行力较弱，另一方面爱计较，几年下来与配班教师的关系不和谐，常常产生矛盾，总觉得出现矛盾是别人的问题，自己没有问题，自我感觉良好。以至于在幼儿园产生较大的人际干扰，没人喜欢和她配班，产生较强的工作挫折感，常有逃避到其它幼儿园的想法，工作走人低谷。为了帮助教师面对自己的问题并自觉进行自我的修正，作为管理者我们针对这位教师的情况进行综合分析，以她的需要选用“引”和“扶”的策略给予支持与引导，引导她走出低谷，走上发展之路。
(1)用“引”策略，帮助她认识自我。正确的引导可以帮助教师认识自我。通过分析我们发现自我感觉良好，没有意识到自己的问题是这位教师的直接问题，为此我们用鼓励性沟通进行引导，减少权威压力感，以她出现的问题，如“与配班任务分得很清楚，各扫门前雪，缺乏团队精神等”来引导她发现自己的行为问题，意识到自己如果不修正行为，即使申请到其它幼儿园去也一样会出现同样的结果，因为改变的是环境，并不是她自己，只有从实际上改变自己才能处理好人际关系。通过积极的沟通引导帮助她认识自我，消除逃避的消极心态，并积极地面对自己的问题，努力去修正自己的行为。“引”的策略帮助教师意识到自己的问题并努力地修正，因而工作积极性提升，工作的努力得到大家认可，计较埋怨减少，人际关系得到缓解，在团队的认可度获得提升。
(2)用“扶”策略，帮助她获得自信。及时地扶教师一把，会使教师看到天地的广阔，增加工作的自信心。通过分析我们发现她的埋怨多是因为能力不足，所以在配班上我们做了适当的调整，选择随和、不爱计较、能力强的骨干教师和她配班，在工作上和教学上给予直接帮助，提升班级管理和教育教学的能力，增加工作幸福感。为了帮助她提升工作执行力，提高工作成效，我们适时给予任务，在完成任务中帮助她提升执行力。“扶”的策略让教师体验到成功的快乐，帮助教师获得工作的自信心，激发了斗志。经历任务磨练后，专业能力得到提升，工作成效也获得提高。现在这位教师已从要安排骨干教师帮助她，变成了能独立带新手教师的教师，工作的自信让她朝着骨干教师的方向努力着。
2.“放”的策略
放手可以给教师空间和机会，让教师充分发挥优势。不同的教师有不同的优势，面对能力强且有优势的教师，作为管理者我们会采用“放”的策略，针对优势给予支持和帮助，放手让她去表现和探索。我园有位教师在教育科研上有一定经验，并且对心理健康教育感兴趣，我们就鼓励她自己做课题，在她的班级开设因材施教示范班，同时聘请专家当她的指导教师，给予研究上的大力支持，帮助她进行幼儿心理健康教育途径的探索、研究。俗话说：千招会不如一招鲜，优势与特长是一个人成功致胜的法宝，采用“放”的策略，就是为了发挥教师的潜能，培养优势特长，让教师形成自己的优势与特色，为幼儿园培养人才。
教师的培养和发展离不开睿智的管理者。作为管理者要充分了解自己的教师团队，要清楚地认识到了解教师团队的特点，并不是要对教师的优劣进行甄别和选拔，而是要在认识差异、了解优弱势的基础上给予教师有效的支持。根据教师的需要量身定制适宜的培养策略来促进教师的成长，帮助教师发挥优势，化消极为积极，帮助教师认识自我，找准发展方向，让教师充满信心地在自己的工作岗位上不断创出新业绩，最优化地实现教师的人生价值，为幼儿园的发展做出更大的贡献。
（供稿/校对：张洁琼）
