时间：2015-07-17 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
每一名男幼师在参加工作之初，都会感受到身边人、媒体和社会的广泛关注，仿佛置身于聚光灯下。此时，作为主角的男幼师应该静下心来，“不以物喜，不以己悲”，低调平和地面对自己的工作，认真思考自己的发展方向，解决现实的职业发展基本问题。
一、 克服“晕圈效应”，清醒定位
职业发展的第一步就是自我定位。在“晕圈效应”下，大家都无限放大了幼儿园男教师的优势，反而让涉世未深的男教师自我膨胀而失去方向感。这时候，男教师其实最需要一个客观的自我定位，那些东西是我真正的优势，那些东西积极是爱好而已。比如，一个不喜欢运动、没有运动爱好或运动技能的男教师，如果承担幼儿园的体育教学或运动教学工作，是没有任何优势可言的。如果男教师听从了园领导一厢情愿的安排，获得成功体验的概率肯定不高。
高明的园领导会帮助男教师作自我分析，帮他真正确定自己在专业发展上的最近发展区，扬长补短。在男教师的培养初期，避短显得格外重要。让生性好动的男教师一参加工作，就每天老老实实坐下来备课、反思，还是“每周不重样的备课和反思”，真的有点要求过高，过于严苛。男教师在职初期还不能通过备课、反思获得更多的成功体验，这样要求更多时候是一种负担。
二、 经历主动、完整的成长过程
工作第一年是教师成长的“求生”阶段，对教师生涯的憧憬与客观现实之间存在的巨大差异，让新教师往往感觉准备不足，有严重的挫折感。现实中，男教师很容易与幼儿打成一片。但随之会遇到很多问题。比如，教学语言匮乏，难以维持班级秩序;教育策略不足，难以解决教育问题;观察细致性不足，导致无法与家长畅通交流等。由于传统的师傅带徒弟的教师培养模式中，新教师大都从模仿开始，但跨性别的模仿更需要男教师对教育教学有一定的理解，难度更大。
另一方面，为了更好地发挥自身作用，男教师往往承担太多的“勤杂”工作，比如电脑基础好，就帮助大家做课件，帮助领导打材料;动手能力强，就自制了大量的科学玩具等。但是，人的精力毕竟是有限的，承担了太多不属于自己的任务，“抓了芝麻，丢了西瓜”。
因此，职业初期的男教师不宜承担太多责任，面对太大压力，需要管理者给予其逐步适应工作，寻找职业的自主成长过程。如果管理者想缩短男教师的专业成长过程，那么必然会急功近利，过分注重眼前的结果，包办代替，用过分的“拔”取代男教师的自主成长。
话题中“从保育员做起”其实是一种可行的方法，可以帮助男教师逐步了解幼儿教育的工作性质，逐步积累工作经验。毕竟，保育员一职承担的责任相对较小，也就不会给男教师太大的焦虑。如果跨越这一步骤，让职初期的男教师直接定岗，追求其在教育教学各领域全面开花的结果，那么结果反而会华丽而脆弱。为职初期男教师作职业发展规划，却不按新教师成长的规律办事，必定欲速则不达。
总之，男幼师要经历一个主动的、完整的成长过程。作为管理者，一定要注意，在男教师的专业成长过程中不要“给骆驼压太多稻草”。作为男幼师，一定要对自己抱有客观认识，清醒定位，认准努力方向，执着追求，借助良好平台，实现个人的最佳成长。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
