时间：2015-08-07 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2014年10期
随着学前教育的发展，人们的关注点逐渐集中到学前教育质量问题上来，质量也成为我国当前教育改革和发展的关键词，而我们该如何评估学前教育质量? 需要什么样的质量标准? 什么是效益最优化的方法? 如何才能获得期待的结果? 这个过程是如何运作的? 如何保证质量?需要我们去探索。
目前，国内外对幼儿园质量的评价，根据质量要素的类别和评估人员组成的不同，可分为多种方式。常见质量评价的方法和工具一般有问卷调查、等级量表、核对表、档案记录、观察等。而针对评价所涉及的结构性要素和过程性要素两大类质量要素，可将评价方法分为结构与环境评测、保教过程评测、结构与过程整合的评测。受到更加广泛认可的幼儿学习环境评量表修订版，整合了结构与过程评价，形成7个子表(空间和设施、个人日常照顾、语言-推理、活动、互动、作息结构、家长与教师)43个条目的7点等级量表。从评估队伍人员组成来看，可将质量评价分为内部评价、外部评价和内外结合评价等3种方式。内外评价结合互补的方式，相对前两者更具优势，并且在不少国家和地区都得到使用。
让社会真正参与幼儿园质量评价非常有必要。社会评价幼儿园教育质量的实质， 就是让公众能参与对幼儿园教育质量的评价，使社会的“评”能在政府的“管”与幼儿园的“办”中，既保持相对独立，又建立良性沟通。“管”“办”和“评”的关系，是政府、幼儿园和社会三者关系的具体体现。
山东英才学院学前教育研究院张晗：儿童幸福应成为质量评价的初衷
质量成为我国当前教育改革和发展的关键词，“人”成为教育的目的，人的全面发展成为评估教育质量的根本准则。因此，儿童幸福就应成为幼儿园质量评价的基本指向，要“办好学前教育”和实现有质量的学前教育的普及，就需要建构儿童幸福指向的幼儿园质量评价体系。
《中国教育报·学前教育周刊》2014年7月6日
南京师范大学教科院王海英：质量评估关键在制度设计
只有在制度上进行了系统设计，在技术上达到了娴熟运用，且在评价过程中坚决摒弃标准主义、管理主义、技术主义、功利主义等弊端，树立动态的、过程的、弹性的、引导儿童与教师发展的质量评价观，幼儿园质量评估才能走出目前的困境而更具有效性。
《中国教育报·学前教育周刊》2014年5月25日
广东省深圳教育科学研究院教研中心王庆如：督导的功夫更要用在平时
通过建立严格督学遴选制度，明确幼儿园督学的任职条件、聘任办法和资格，做到去行政化。通过完善督学培养制度，实施定期培训，注重幼教理论与督导实践有机融合。通过打破体制机制、身份和编制的限制，把理论功底厚、实践经验足、幼儿教学和管理专家吸纳到督学队伍中来。通过完善督学任用和考核制度，采取购买服务的方式和引进第三方评估机构，确保督学队伍的高质量、高水平和高度权威。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
