时间：2015-09-21 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。近年来，我们着力探讨平行班区域游戏资源共享的途径、方法与策略，期望通过平行班区域互动游戏实现资源共享，更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件，培养幼儿的交往能力。
一、资源共享的主要途径
1.共享家长资源。家长有着不同的知识文化、职业背景，作为教育资源的一个重要组成部分，他们可以为幼儿园提供丰富的教育资源。利用家长特长开展“家长进课堂”、家长经验交流等活动，不仅丰富了幼儿园的课程内容，同时也为教师、家长、幼儿提供了交流的机会。如我们充分运用家长资源，邀请警察家长给孩子们讲关于交通安全方面的知识，请医生家长为大家介绍“幼儿期口腔保护的方法”，请在节水办工作的家长给孩子们讲述保护水资源的重要性，教育孩子要节约用水，等等。
2.共享教师资源。在课题研讨活动中，组织平行班教师将实践中的收获与体会与大家互动、交流、共享。如通过专题研讨“各年龄段幼儿适合开展哪些区域游戏内容”，确定了适合各年龄段开展的区域游戏。适合小班玩的有：娃娃家、玩具角、操作区(搭积木、串珠子、扣纽扣、喂娃娃、涂色、橡皮泥、拼图、分类等)、图书区、体育区的飞盘、降落伞、皮球等;适合中班幼儿玩的有：角色游戏、手工操作角、玩具角、数学角(钓鱼、物与数匹配)、体育角等;适合大班幼儿玩的有：角色游戏(娃娃家、医院、超市)、智力区(棋类游戏、走迷宫、科学小实验)、操作区、数学区、体育区等。
3.共享幼儿资源。平行班组的幼儿既有共性，又有个性。有的擅长讲故事，有的动手操作能力强：有的喜欢绘画，有的喜欢舞蹈;有的开朗，有的内向，等等。在平行班互动游戏中，这些具有不同能力与性格的幼儿在与同伴的交往、互动中相互学习，取长补短.能力弱的幼儿与能力强的幼儿交往，其领悟能力、观察能力、学习能力及跟随模仿学习能力会明显增强，能力强的幼儿在游戏中发挥了榜样示范作用，其语言表达能力得到提高，游戏中的规则意识、责任感得到了强化。
4.共享物质资源。由于班级各具特色，我们对平行班之间的区角进行合理设置，避免区角重复而导致资源的浪费。如果这些游戏资源总是在一个班级中反复使用，幼儿就会感到乏味。为了激活这些资源，我们通过平行班之间交换游戏材料、游戏场地、组织幼儿跨班游戏等办法来实现平行班游戏资源共享，幼儿共享游戏时间、空间、材料，这样的共享方式不但节省了财力、物力与精力，也让大家感到了合作的快乐。
二、平行班游戏资源共享的实施策略
1.提供多样化的活动环境。根据不同的幼儿年龄、性格、兴趣，努力创设丰富多样且能让幼儿进行多样化选择的活动环境，提供适宜的玩具和材料。我们利用楼顶平台、楼梯拐角等空间场地创设体育活动区域，投放了球类、跳绳、沙包、飞盘、滚筒、小推车等器材。同时我们从小班下学期开始，不定期将平行班的幼儿安排在一起活动，如一起看图书、听故事、散步、做游戏，中班、大班则定期进行。在晨间活动时，我们提供多种体育器具，让各班的孩子们共同活动，互相学习拍皮球、踢沙包等技能，开展拍球接力、投掷、攀爬、系鞋带等比赛。在大班组，我们定期安排幼儿在一起游戏，大一班幼儿到大二班玩“快乐饮吧”“叮当超市”的游戏，大二班的幼儿到大三班玩“棋类”“几何图形拼图”的游戏，而大三班的幼儿到大一班玩“小鬼当家”游戏等。开放的、多样化的活动打破了班级界限，让孩子们突破了平时班级活动的约束，能够根据自己的意愿自由选择区域、材料、玩伴，投入到相应的活动中去。
2.为幼儿的主动交往提供帮助。有的幼儿个性腼腆，不好意思和别班的孩子主动交往。为此，我们组织幼儿制作“手拉手——朋友大转盘”交友牌，在指针上粘贴这名幼儿的自画像，在转盘周围粘贴其他幼儿的自画像，请幼儿自己或教师旋转转盘.指针停在哪个小朋友那里，教师就鼓励幼儿试着和那个小朋友交朋友。这样，教师巧妙地引导幼儿从被动接受朋友到逐渐主动选择朋友，让他们通过广泛的自主性交往活动，积累交往经验，获得有效的交往策略。
3.避免教师的过多指导。教师不宜过多地指导与介入平行班互动游戏活动，而应为幼儿创设一个自然的交往环境。只有在放松、自然、低控制的条件下，幼儿才会萌发正常的交往。实践中我们发现，无论是在友好的合作中，还是在激烈的争执中，都充满了幼儿之间的互动。与平时班级集体活动相比，平行班互动活动更有利于幼儿间的互动与磨合。教师要避免过多的干涉和指导，只有当幼儿遇到困难，借助同伴的力量无法解决或屡遭挫折、难以完成任务、流露出无助并试图放弃时，才需要教师“出谋划策”。否则，都应充分相信幼儿的能力。
（供稿：张洁琼 校对：郭彤洋 张洁琼）
