时间：2015-11-05 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
教研是教育发展的必然要求，是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。同时，幼教事业发展的新形势也向幼儿教师提出了新的素质要求 , 为了让每一名孩子都能接受高质量的学前教育，笔者所在幼儿园牢固树立“科研兴幼”的理念，坚持“科研先导、改革开路”，先后承担了国家、省重点及市攻关教育科研课题九项，构建了“自然综合教育”园本课程。我发现在提高教师素质、形成办园特色的过程中，园本教研立了“头等功”。
一、园本教学研究
教师是幼儿园的主力军，但普遍幼儿教师都存在任务繁重、工作量大等问题。因此，形成多样的教研活动，让教研不流于形式，有效调动教师参与教研的主动性和积极性成为我们的重点工作。
1.主题式教研：围绕某个主题或某个教育教学活动中要解决的共性问题展开研讨活动;在教学活动中，从教师们反馈信息中找出某个共性的问题进行研讨活动。
活动形式多种多样：(1)幼儿园教研组发布研讨主题，教师们围绕主题准备相关资料，经过研讨交流，教研组长归纳总结。(2)代表式大教研组活动，如社区自然教育资源的选择与幼儿活动的关系研究问题，环境创设与幼儿区域中活动材料的投放问题，户外游戏活动与当地民间游戏的整合问题等，自下而上汇总研讨问题，教研小组代表小组讨论的问题和解决问题的提议，带到大教研组进行二次交流讨论。(3)围绕幼儿园课程修改完善中的问题进行研讨。
2.问题式教研
问题式教研主要是针对教师在组织教育教学活动中产生的困惑，采用大家遇到问题后共同想办法解决的方法，因为问题来源于教学，某个教师提出的问题可能是某层面教师中的共性问题。针对教师在日个的常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，并组织教师在教研活动中进行讨论;对于教师们共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过集体学习、研讨，实践，以求实的精神、务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性，实用性。真正解决教师在教育教学工作中的难题与困难，使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。例如教师在“数学游戏化”中存在问题，我们则通过大、小教研组的分别讨论，攻克一些“难课”。
3.课题式教研
课题的提出往往反应了当下最需要解决的教育实践中的各种现实问题。幼儿园利用现有资源和能力承担高级别课题便是把最新的理念和发展状况引入到本园，在做课题的过程中不断摸索、学习、实践、反思、提高，结题后将成果运用到本园更是对园本教学的一种提升。在研究中运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，促进教师专业化发展，最终达到提高保教质量的目标。
二、园本课程研究
教育活动是幼儿园一日活动的重中之重，园本课程研究也是开展园本教研活动的重要一环。一节好的教学活动，需要老师们从多方面、多角度、多层次下工夫。笔者所在幼儿园采用“周期性螺旋教学法”，以五大领域为主线，使教育目标和内容通过“优良的一日活动”来完成。
（供稿：张洁琼 校对：郭彤洋 张洁琼）
