时间：2015-11-06 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
《纲要》明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”我们在有效实现幼儿园课程的传承性上，努力挖掘和利用山区特色的自然资源、人文资源，把它们潜在教育价值整合到课程实施中，建构适合本园实际的农村幼儿园课程。
一、因地制宜,将幼儿园课程本土化，以更适合山区孩子的教育
龙山产业园有着得天独厚的地理环境，四季变换明朗，自然资源丰富，人文景观闻名遐迩，农产品、土特产富饶。我们根据幼儿的兴趣，尝试着对这些自然资源进行了开发和利用，形成一系列的主题活动。如：随着季节变换，中、小班开展“四季水果”主题活动，既提高了幼儿对农产品的认识能力，又发展了孩子语言能力、交往能力、解决问题的能力等。大班开展了“开心农产品”活动，老师带着孩子们进桃园、梨园、苹果园，来到山林采摘果实，观摩农民劳动的全过程，鼓励孩子向农民提出自己的疑问等……孩子们感受着劳动的艰辛，体验着自主获取知识的快乐。他们在劳动过程中了解有关桃、梨和苹果的知识，体验劳动的乐趣。大班的“龙山特产超市”琳琅满目，摆满了小米、四季豆、黑杂粮，生意开得红红火火，活动中，既让孩子们了解了龙山丰富的特产，又增进了孩子们爱家乡的情感。
此外，我们还对课程中的民俗节日知识，适当进行拓展和补充。比如元宵节里,我们结合人们祭天神、放花炮、吃水饺、挂灯笼、踩高跷等活动，拓展幼儿的思维，让幼儿对端午节有更丰富的认识。山区的端午节里，没有赛龙舟,门口可插艾蒿和柳条，孩子脖子上戴荷包，用来辟邪;用菠菜煮粽子和蛋，吃了可用来防暑。
同时，我们还注意到，当教材内容出现了本地实际情况的不相符时，要注意到山区孩子与城市孩子生活环境的差异。如：小班的课程文本中《了不起的轮子》中讲到溜冰鞋，农村的幼儿没有见过，更没有玩过，放到他们的面前也不知是干什么的，就更不知道有几个轮子了。这样没有了学习的真实性。特别是小班的《吃果实要吐籽》中，农村的孩子能见到普通的大众水果，如：苹果、香蕉、葡萄、桔子、橙子等，但对弥猴桃、荔枝等就很少见到，知之甚少，火龙果、开心果等更是听都没有听说，所以孩子根本不知道在吃的时候要不要吐籽了。中班课程中提到的电梯、交通标志、公共图标等，在农村，孩子是很少见到的，老师讲起来是很抽象的，这样，老师要充分的利用多媒体和主题墙去帮孩子认知，对于一些书面称呼：“外婆”、“外公”、“吻”、“螳螂”等要跟本地的方言结合起来，不然孩子不知所云。所以在课程实施时，我们注意到了与本地人土风情等资源相结合的情况。
二、特色化健康课程资源的开发
农村幼儿园受限于硬件条件的不足，为了满足幼儿户外活动的需要，我们利用自然环境中的有利条件，开发适宜的健康课程。我们利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力;利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼;利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性和幼儿躲闪动作的灵活性等;利用长满了草的机耕路，大班锻炼赛跑;通过河边、沟渠边的垃圾、污水和井里的水、自来水的对比来让幼儿明白卫生和环保的重要性;利用变压器、电线杆、农村的安全用电宣传画设计成自己的安全教育课程等。总之我们 充分利用幼儿园周边环境中的任何东西，都可以开发出独特的健康活动。
（供稿：张洁琼 校对：郭彤洋 张洁琼）
