时间：2015-11-09 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
山东省昌乐县朱刘街道九级幼儿园 于金凤
在每位教师的教育生涯中，都能遇到几个调皮的孩子。于是，有些教师会抱怨，说现在的孩子越来越难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢?其实孩子调皮这是幼儿在成长过程中的普遍现象，这是由这一阶段幼儿的身心特点决定的。调皮才显示出了幼儿的活泼、天真、可爱的性格。《纲要》指出：幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。作家冰心曾说过：淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。
孩子的天性就是好动、好奇、好玩，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别是喜欢干些别人没干过的事，你越是强调不让他做的事情，他们的好奇心就会越强，你稍微不注意，他就会去做出我们认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是看我们如何对待他们的“调皮捣蛋”。对他们的“调皮捣蛋“采取怎样的评价和引导。在教学中我是这样做的。
一、全方面了解幼儿，找到孩子调皮的原因，给予正确引导。
孩子调皮的原因是多方面的：第一，喜欢表现自己，引起他人的注意;第二，好奇心强，看到新颖的事物，就想看一看，试一试;第三，自制力差，自己喜欢做什么，不管对不对，盲目的去做;第四，对事物的认识不足，不知道怎样做正确，怎样做错误。
二、采用正面的教育方法，给孩子适当的表现机会
我班有一个“调皮大王”——小豪。上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的讲话，造成课堂秩序的混乱。虽经多方教育，但收效甚微。采取怎样的教育方法才能把小豪的不良习惯纠正过来呢?我绞尽脑汁想办法。从此以后，我仔细观察小豪的特点，发现他有较强的表现欲，但由于不善于控制自己，常常事与愿违。于是，我便在一次早谈“守纪律的好娃娃”活动中，在全班幼儿面前表扬了他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师很喜欢你;如果你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。”此后，他真的改掉了这一坏毛病。我请他当“图书管理员”，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的愉快。从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，课堂上也遵守纪律了。可见，发现幼儿的闪光点，并点亮这一闪光点，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的教育效果。
三、对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待他们
教师的目光像阳光，孩子好比一棵果树。果树上有“果枝”(优点)和“风枝”(缺点)。教师的目光如果一直盯在风枝上，风枝就会越长越旺，最后颗粒无收;教师的目光如果一直盯在果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实累累。圣人都会有错误，何况是天真无邪的孩子呢?再有，就是对待“调皮捣蛋”的孩子更需要老师的耐心和细心，我们的每一句话都会影响着每一个孩子，只有正确的教育观才能引导教师正确的处理好每个教学细节，才能更好地教育好孩子。 俗话说“金无足赤，人无完人。”对于调皮的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的响宇小朋友，把玩具区的玩具撒得乱七八糟。当时，我真有点生气，一问原因，原来她是想弄明白怎么玩这些玩具就自己在摆弄玩具，结果就把玩具弄乱了。看到她那副兴奋的样子，我看出她是想让我和她一起来分享她的快乐，我真庆幸自己没有对她枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。接着，我又对她提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗?”她用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，她已经拼出了几个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。我什么也没说，只是拍了拍她的头。虽然我一点没有责备她，但是我想，她已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友就不能再玩了。
四、多给孩子表现自己的机会，让他有事可做
调皮的孩子的一大特点就是——爱动、闲不住，好像有使不完的劲。我班的小朋友昭越，他的特点是反应快，做事情动作迅速，日常生活中上厕所洗手、喝水、整理衣服这些常规自理活动他总是第一个完成。可是他有一个很大的毛病就是，自制力差、喜欢打斗，对身体弱的小朋友常常实施暴力，给班集体的管理带来了不良的后果。对他的教育，我也采取了多种方法，如：及时鼓励，家校配合，正面引导等，可是教育效果甚微。我苦思冥想寻计策，有一天，我从少儿节目上看到一种教育孩子的方法叫“疏导管理法”，就是对那些精力过于旺盛的孩子，要把他们多余的能量分流出去，把多余的能量转变成正面的能量。在教学中我发挥其优点，让他当老师的小助手去为集体、小伙伴服务。
如：在整理衣服时，昭越第一个完成，我说：“昭越，你第一个整理好衣服，真棒。老师请你来当小老师，帮助老师擦桌子吧”。他高兴地答应了;放学时，我请他帮小朋友收杯子、摆椅子;帮老师整理图书、擦桌子……通过这样的教育，他把多余的精力用在了“正事”上，就没有精力再去做“坏事”了。时间久了，良好的行为习惯也就形成了。
五、家园合作见奇效
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。我们有责任通过合理有效的沟通，引导家长学会客观地评价自己的孩子，树立正确的家庭教育观念，采取合理的教育方式，家园一致，促进孩子的健康成长。
为了把我们班的调皮大王引入正轨，在平时的教学中，我把这些调皮的孩子组织起来。通过各种活动让他们受到教育，如：故事会、游戏、唱歌等方法，因材施教。与此同时，我和各位孩子的家长都建立了“家校通讯簿”，把孩子在学校的表现和在家中的表现都记录下来。对孩子的点滴进步给予鼓励，做错了的地方及时纠正，把“果枝”留下，把“风枝”剪掉。在家长和老师的共同努力下，在爱的土壤里，我们的孩子正在茁壮成长。
为人师者，莫失乎爱。爱心是水，滋润着你我的心田;爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户;爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。作为一名合格的幼儿教师，应该关注每一名幼儿，尊重每一名幼儿，注重个别差异，把爱的阳光洒向每一个幼儿的心中
爱，是美好的，它流露出的不仅是一种情感，还是一种责任!
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
