时间：2019-12-19 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
儿园的集体生活中，孩子们之间的冲突十分常见：他们会为一块小积木的暂时所有权而争执，会为别人有意无意地磕碰而回击，会为谁帮老师发铅笔而争得面红耳赤，甚至会为地球超人和战神金刚谁最厉害而大动干戈......
不同的孩子会选择不同的方式解决冲突，因为孩子多以自我为中心，没有树立对自己行为负责的意识，也没有掌握正确处理同伴冲突的方法，所以极易走入“误区”。
拿“对不起”当万能钥匙
豆豆在建构区不小心把小伙伴搭的积木房子推倒了，他快速并且大声地说了句“对不起”，便转身回到了自己的搭建游戏中，面对小伙伴生气的表情，豆豆理直气壮地说：“我已经说对不起了，你就应该原谅我!”仿佛说一句“对不起”就能解决所有的冲突。
将“告诉老师”当作口头禅
果果今年上大班了，一旦跟小伙伴产生冲突，他就高喊：“我要告诉老师去。”希望老师帮自己惩罚其他孩子，渐渐地，孩子们都不愿意和果果做朋友了。有研究者在调查中发现，“告状”是幼儿解决冲突时使用的最高频手段，一旦同伴间发生冲突，就依赖老师来帮忙。
宁愿一个人“躲一躲”
洋洋因为抢玩具和其他孩子发生了冲突，被老师和家长批评了，为了避免再发生类似冲突，洋洋选择了不与其他孩子交往，只守着自己的玩具，不再和其他孩子一起做游戏，慢慢地，洋洋对参加集体活动也失去了积极性，只愿意当一个旁观者。
“忍一忍”甘当受气包
彤彤和宝宝同时看中了一块积木，虽然彤彤先拿到手里，但是宝宝却蛮横地从彤彤的手中抢走了积木。面对这样的情境，彤彤选择了退让，胆怯地直接放弃了争取积木的权利。彤彤以为“忍一忍”就能获得朋友，但结果却成了其他伙伴们眼中的“受气包”。
“拼拳头”成为小霸王
还有一类孩子，他们在面对冲突时，往往选择具有攻击性的手段来解决问题。例如，在排队做操时，多多站到了来来的位置，来来对多多说：“你站错位置了，这是我的位置。”多多霸道地回答道：“这又没写你的名字，凭什么说是你的?有本事你就推开我。”说着又对来来挥了挥拳头，多多习惯性地攻击别人，让他成了孩子们都害怕的人，也成了孩子们远离的人。
心理学家认为，冲突不仅能促进个体认知能力和适应能力的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。在孩子社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，孩子对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。
在幼儿园里，孩子发生冲突固然破坏了教学秩序和游戏规则，给老师增加了负担，但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往、学习如何待人接物的一种方式。对于孩子们之间的冲突，老师要给予关注和重视，并要采取有效的方法化解冲突。
1让孩子懂得道歉的道理
孩子们之间发生冲突时，老师让孩子学会的不能仅是一句“对不起”，而是要让孩子理解道歉背后的道理与意义，利用冲突促进孩子道德水平的发展。
孩子不会正确解决冲突的原因，很大程度上是因为他们没有树立正确的是非观念，所以老师可以利用当前发生的冲突，耐心地告诉孩子他的行为错在哪里，怎样做才是正确的，也可以让孩子通过阅读或者观察他人的行为，进行是非判断和讨论，说一说自己如何避免犯同样的错误。
2正确引导“爱告状”的孩子
“爱告状”的孩子往往是老师比较偏爱的孩子，他们之所以打小报告，一方面是希望对方受到老师的惩罚，破坏其在老师心目中的形象;另一方面是为了引起老师的注意，寻求老师对自己的关爱。基于孩子的这一心理特点，老师应做到不偏心，平等对待每一个孩子，并且引导孩子正确表现自己。如告诉孩子“老师不太喜欢只是看到别人缺点的孩子，我更喜欢会对别人微笑的孩子。”
3让孩子为自己的行为负责
老师不能认为孩子还小，做错了事没关系，就迁就孩子们的错误行为，而应该让孩子为自己的过失行为负责。
责任感作为心理健康的基本要素，是孩子重要的心理品质之一，同时也是孩子个性、社会品质的重要组成部分，影响着他们的学习和成长。责任感的培养需要从小事入手，老师要做到赏罚分明，如乐于助人的孩子，应及时给予表扬和鼓励;若把同伴推倒了，老师也应及时给予批评和惩罚，并让孩子知道推倒他人会造成的严重后果。
4增强孩子自己解决冲突的能力
幼儿园为孩子创造了与小伙伴们交往的机会，老师不需要在孩子产生矛盾后，立即介入并平息“风波”，替孩子处理矛盾的做法，难以培养他们的交往能力。老师可以大胆放手并鼓励孩子自己解决冲突问题，让孩子通过在解决问题时获取的成功或失败的体验，来积累社交经验。
此外，老师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中孩子经常发生的一些冲突情境，让孩子观看并进行讨论，让孩子想一想，他们为什么会产生冲突，如何解决等等。也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育，这些活动可以促使孩子自我反思、自我判断，还可以促进孩子道德水平的提高。小编为您推荐一节来自亿童亲亲社会的礼仪活动《一起玩》，培养孩子的合作能力。
《一起玩》
活动准备经验准备在日常生活中接触过一些有关幼儿商量、协作方面的游戏活动。
材料准备教师材料：幼儿行为示范光盘;音乐“找朋友”。
幼儿材料：《亿童亲亲社会》幼儿读本、操作单页“一起玩”、家园互动卡“一起玩”。
活动过程游戏导入游戏“找朋友”，引发幼儿参与活动的兴趣。
玩法：播放音乐“找朋友”，请幼儿随着音乐去寻找朋友，找到朋友后做一做敬礼、握手、点头等动作。
感知理解1.教师请幼儿说说找朋友的感受。(没有找到朋友的幼儿，教师应了解原因，给予鼓励，保护幼儿的自尊)
引导语：你是怎样找到朋友的?你和朋友说了哪些话?小结：跟别人交朋友时态度要友好，要有礼貌，这样人家会觉得你很客气，然后就愿意和你一起玩。当我们和大家一起玩时，要勇敢地说出自己的想法，试着和他人商量，用“行吗”、“好吗”、“行不行”等协商的口吻取得他人的同意，这样你才会玩得开心。
2.教师引导幼儿翻开《亿童亲亲社会》幼儿读本第32-33页，欣赏画面并朗诵儿歌“一起玩”，进一步加深理解。
表演体验——游戏《去公园》1.出示三种交通工具，请幼儿协商确定乘什么车去公园。
游戏规则：出示相应的数字，提出要求：三轮车满4人才能走，汽车满6人才能开，轮船满8人才能开。请幼儿自己商量找朋友。
2.幼儿根据游戏规则找朋友，听音乐，选择合适的交通工具去公园。
3.游戏结束后讨论。引导语：你们是怎么商量的?你乘坐的是什么交通工具，你是怎么找朋友的?
4.师幼共同整理物品，结束活动。
