时间：2017-03-15 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
幼儿园中多数以游戏为基本活动，对幼儿来讲，游戏对幼儿有着强大的吸引力，它能够调动他们所有的能力使其全身心地投入其中。我们可以让幼儿在游戏中学习交往、练习和提高自己的语言表达能力。
1.创设良好生活环境，搭建口语表达平台
把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日生活中，通过幼儿在园一日生活，为他们提供语言表达的平台。抓住生活中幼儿感兴趣的事物和游戏活动，并把握时机进行积极引导。如晨间老师站在门口笑迎孩子，用亲切的语言和孩子进行简单的交流，会让孩子怀着愉悦的心情开始一天的学习生活。同时善于组织丰富多样的活动，增长幼儿的知识，帮助幼儿扩大眼界，增加词汇，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿的思维发展。
2.组织语言教育活动，创设语言交流环境
“环境即教育”，创设良好的语言交流环境，可以让幼儿的表达能力在游戏中得以提高。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的示范语言，填换内容，表达新的意思，从而发展幼儿的语言表达能力。
3.巧用散步时间，开展口头游戏
口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考、判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更适合在幼儿散步时使用。如在户外散步时，教师看到蓝蓝的天，问孩子：“蓝蓝的天空有什么?”孩子会说：“蓝蓝的天空有白云”“蓝蓝的天空有飞机”……教师可以要求孩子与别人说得不一样，通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿记忆的广度，发展幼儿的思维能力。
大约在3 ～ 4 岁时，幼儿在与成人、小朋友交往中往往出现有趣的“集体讨论”现象。表面上看他们似乎很热烈地交谈着，但实际上内容是毫无联系的，或者由他人的谈话很自然地联想起自己所要说的内容，其中却没有任何逻辑顺序。这时，幼儿已有了向别人独立表达思想、讲述自己经验的愿望，但他们常常不敢或不善于在大家面前讲话，所以说起来断断续续，带有很强的情境性。另外，他们的讲述还表现出明显的无逻辑性，如主题不明确，只罗列具体事物或现象等。
4 ～ 5 岁的幼儿，他们逐渐能就某一个主题展开谈话，并注意事物之间的联系和讲述的重点。幼儿能独立讲故事或叙述各种事情，连贯性、完整性也有所增强，在叙事物时有了时间、地点、起因、经过与结果的概念。
5 ～ 6 岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。在连贯性、逻辑性发展的同时，幼儿也能逐渐掌握和运用一些说话的技巧，如表情、语调、速度等，这一时期，有些幼儿已能生动、有感情地描述事物了，但这些能力的获得，主要来自成人的培养和教育。
游戏对幼儿有着内在的动力。因此我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分锻炼和发展。
（校对：张洁琼）
