幼儿园游戏化教学方式主要是为了避免枯燥的教学，而导致的幼儿学习兴趣下降现象，然而在当下幼儿园教学过程中幼儿教学几乎成了幼儿读书写字的场所。实际上，根据幼儿身体素质以及心理素质来说，这种教学模式并不利于幼儿的全面发展。因此在未来发展过程中，想要让幼儿身心得到更好的发展与提升，需要在幼儿园教学阶段让幼儿处于愉悦的心情来进行学习，那么游戏化教学模式就是一种不可多得的教学方法。
一、幼儿园游戏化教学模式的研究与思考
幼儿时期幼儿对于身边事物的认知尚不全面，尤其是对新鲜事物，幼儿会对其将会产生强烈的好奇心以及探知欲望，这是教师实施教学活动的较好时机。在幼儿的世界中，对身边的事物将想象成为憧憬的事物，因此教师可以在游戏内容方面进行更新，从而做到正确引导幼儿的作用[1]。除此之外在教学过程中还需要观察幼儿在游戏过程中的实际体验，通过询问幼儿对游戏的态度来对今后游戏内容进行更好的决策，在一定程度上是对于幼儿的创新精神有着关键性的意义。通过创新游戏活动的设立，能够让幼儿在快乐中进行学习，从而更好地培养幼儿的游戏精神以及学习意识。
二、幼儿园师幼关系研究
在幼儿园教学过程中，教师与幼儿的关系不仅仅是教育者与学习者之间的关系，更是一种带有鲜明感情色彩的关系，在其中师生与幼儿将进行不断地互动，进而产生彼此浓郁的情感。开展幼儿园教学过程中，教师需要对幼儿的生活、学习、娱乐、运动等多方面进行教育引导，而师生和幼儿之间在这种引导中将不断地产生情感。这不仅仅是教师的工作全面，更代表的师生与幼儿之间存在着一种特殊的关系，连接着彼此的情绪。
三、幼儿园游戏教学师幼关系存在的问题
1. 环境创设上存在的师幼关系问题
在进行幼儿园游戏化教学的过程中，教师为幼儿创设出相应的环境是教学中的重要步骤，同时也是幼儿园教学效率和教学效果的重要评价。因此在未来发展过程中，各个幼儿园都需要针对环境创设问题进行关注。由于幼儿在接受教育的过程中，活动区域以及活动能力都受到了空间上的限制，因此教师需要在有限的空间内， 为幼儿尽量挖掘出更大的游戏空间。例如传统班级内通常只有图书角，而游戏场所却没有固定的位置，教师可以在班级内划定出一片游戏角落，从而在此处开展游戏化教学。相比较于课堂上随机开展的游戏化教学模式，在游戏角开展游戏教学效果更加能够让幼儿沉浸在游戏环境[3]。
2. 内容组织上存在的师幼关系问题
在进行游戏化教学的过程中，内容组织主要包括游戏时间、游戏活动、游戏计划三方面。师幼关系问题主要体现于游戏时间较短，幼儿往往无法进行充分的游戏，然而在进行教学的过程中，教师需要将游戏化教学模式的重点集中于教育，而这与幼儿的期盼又产生了相应的矛盾。想要解决这些问题，要求教师能够在执行教学计划时，将时间尽可能地安排与处理，从而更好地完成教学计划并满足幼儿的游戏需求。
3. 现场指导中存在的师幼关系问题
在幼儿开展游戏时，教师需要在游戏现场对幼儿进行指导，而一旦产生过度控制或过度放纵，都会降低游戏化教学的实际效果。
经过几次研究后发现，在教师对游戏化教学过度控制时，幼儿将失去游戏的乐趣，进而失去自主权。而如果教师对游戏化教学过度放纵，那么在教学过程中将很难产生真正的教学效果。因此教师在进行现场指导的过程中需要把握好指导尺度，让幼儿在游戏时能够感受到充分的欢乐，同时也能够接收到正确的教育。
四、构建良好幼儿园师幼关系的策略
1. 在环境创设上尊重幼儿意见
在进行环境创设的过程中，可以发现存在的主要问题集中于环境的室内装饰以及活动区域装饰上。在进行室内装饰时，教师需要与幼儿进行共同创建，同时教师需要尊重幼儿的创建成果，不得对幼儿的作品进行随意修改，保证幼儿的想法能够留存于教学环境中。除此之外，在进行创设环境时，需要尽可能地扩大游戏区域， 保证幼儿能够有充足的空间来进行游戏，这关系着游戏化教学的最终效果以及幼儿的配合程度。除此之外教师还需要定期将游戏区域进行更换，防止幼儿在长期某一固定区域进行游戏后产生厌烦感[4]。
2. 在活动组织上详细制定游戏计划
在进行游戏教学的过程中，教师需要注意游戏化教学主要以游戏为主、学习为辅。因此在制定教学计划时，教师需要让幼儿能够有充足的时间进行游戏，随后在适当的时候进行辅助式教学。与小学教育不同，小学教育主要的目标是对小学生进行知识教学，而幼儿阶段的教学主要的目的是让幼儿能够有充分的身心愉悦感，教学仅仅占据其中的一部分。除此之外，教师还需要做好日计划、周计划以及月计划，保证教师的教学能够始终保持一致化。
3. 在现场指导上把握好尺度并进行干预
未来的幼儿教育过程中，合适的现场指导能够展现出教师的教育能力，而这要求教师具备有过硬的专业知识以及专业能力。在现场进行指导，要求教师能够赋予幼儿适当的权利让幼儿根据自己的想法以及意愿进行游戏，从而达到更好的趣味性教学。除此之外对于游戏细节，教师也需要给予幼儿充分的权利，例如游戏伙伴、游戏方式等等，这些都能够让幼儿在游戏过程中取得应有的满足感。在幼儿进行游戏的过程中，教师需要给予幼儿充分的鼓励，避免教师对幼儿的干扰，尽量让幼儿进行独自探索，从而开发出幼儿的本身潜能。
