如何做好“幼小协同，科学衔接”的工作，以促进幼儿身心全面发展，这是幼儿园和家长共同关注的问题。具体而言，如何做好幼小衔接中的“前书写”准备呢?
一、重视前书写技能的培养
《纲要》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
《指南》中语言领域的目标也指出，“幼儿需具有书面表达的愿望和初步技能，3-4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思;4-5岁，在成人的提醒下，写写画画时姿势正确;5-6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。”
二、前书写的概念
前书写简单来说，是指幼儿所进行的非正式的书写活动。前书写活动与正式的、系统的书写有着较大的区别。
我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主进行的游戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的学习活动。
三、前书写与小学写字的区别
1.目的
幼儿园：对文字、标记敏感，萌发对书写活动的兴趣。
小学：掌握汉字书写的基础知识和写字的基本技能。
2. 途径
幼儿园：培养观察力、方位知觉、空间知觉、小肌肉灵活性和手眼协调力。
小学：掌握正确的书写姿势、学会笔画名称、笔顺规则、间架结构等知识。
3. 方法
幼儿园：以游戏和动手操作为主，进行游戏化的有趣的笔画练习。
小学：以教师讲解、示范，学生的作业练习、考试等为主。
4. 评价
幼儿园：幼儿对书写有兴趣，对汉字敏感，知道字的倒正，主动涂涂写写，手眼协调好，脑对小肌肉动作控制自如。
小学：写字正确、工整、卷面整洁，并有一定速度。
四、前书写活动实施要点和策略
在幼儿园阶段，前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。 、
1. 肌肉协调性练习。在握笔书写之前要进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性。如：发展小肌肉的协调性，做一些小手运动操，也可以在区域中投放能锻炼幼儿小手肌肉的材料，如：玩积木、积塑、捏橡皮泥、撕纸、剪纸等。从小班开始就可以进行这方面的练习，做好前书写的准备工作。
2. 发展手腕动作。在户外活动中可以让孩子们玩一些轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其协调发展，也可在进餐活动中让幼儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的手腕动作。
3. 锻炼手眼协调能力。发展幼儿手眼协调的动作有很多，可以是专门的教育活动也可以是区域活动中渗透，如：穿珠子、系鞋带、画画、剪贴、用绳子打结、系结等。
4. 养成良好的书写习惯。家长及幼儿园教师要按正确的执笔姿势和坐姿标准指导幼儿书写，培养良好的书写习惯。培养书写习惯要注意以下四点：
①书写时保持正确的坐姿
②书写时眼睛和书保持适当的距离
③正确的握笔姿势
④眼睛随手由左而右的习惯等
用幼儿容易接受的、朗朗上口的儿歌，来督促幼儿养成良好的书写习惯，如下面这首儿歌，就可以带孩子学起来。小朋友们要记牢，写字姿势很重要。写字时，脚放平，头不歪来身坐正。手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远，胸离桌子一拳头，写出字来真好看。
5. 认识书写的工具
培养幼儿方向感，对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确的概念。认识各种常见的笔，以及这些笔的功能;认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。如：教孩子认识田字格，(横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)。
6. 利用趣味形式练习基本笔画
①用添画形式练习笔画。用画“人行横道线”学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”;用画“树叶脉络”学写“撇、捺”，用画“楼梯”学写“横折”等。
②虚线图画描实练习。如：按需要画出或复印出有虚线的图画，让幼儿将虚线连成实线，以此让幼儿练习画长线时的手部控制能力。
③前书写游戏。如：连线游戏，起初是进行点与点之间的连接，准备好画有许多小点的纸，请幼儿将这些点连接起来。初期可随意连接，注意线条的流畅，而后按顺序连接，逐步渗透一些书写规则。也可有目的地开展一些“描画游戏”“复印汉字”“拼字”“砂纸描画”等游戏，让幼儿在有趣的描描写写的游戏中，既丰富了相关的书写知识，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。
④有限定的线段练习。如：在有限定的地方画点，画线，控制笔画的始末，以达到控制笔画的目的。
⑤画长线练习。如：画用鱼钩钓鱼、手牵气球、放风筝等，以训练幼儿较好地控制手腕、手指以及纸和笔。保持笔和线一同向前。
五、注意教育的方式方法
幼儿园书写教育不求多但求精，一旦开始教幼儿写字，要特别重视字的规范化，并要加深幼儿的印象。
游戏引导坚持练习，习惯是在不断地实践中得以形成的。有目的地组织幼儿进行阿拉伯数字、生活中常见笔画、简单汉字等。但练习中对幼儿的要求切忌太高，应本着从大到小，从简到繁的宗旨进行练习。
幼儿的“作品”需要肯定和鼓励，每次活动后，尽可能将幼儿的成果张贴、展示和评价，以便进一步树立信心，从而进行更好的书写活动。
