一个班级就像一个小型社会，教师的推动和同伴的互动，能使幼儿在其中建构自己的知识与价值观，并凝聚班级团体动力。班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，教师角色在于能理想地调和人、事、物等要素间的关系，为幼儿的主动学习提供条件。
一、班级环境特点
班级环境特点包括两方面：一是活动室物质条件与设施，即物理性环境;一是教师和幼儿之间所形成的教育氛围及人际关系，即社会性环境。
1.物理性环境
班级的物理性环境是指活动室的物质条件。包括活动室的造型、色调、照明、座位安排、橱柜设置等，它要求合乎幼儿视觉卫生要求;活动室的隔音、班级间的动静配合要顾及幼儿的听觉健康;活动室的温度、布置等因素要有安定幼儿情绪的作用;活动室空间规划设计要充分考虑幼儿活动时的通畅无障、井然有序，让幼儿感到身心舒畅。
2.社会性环境
班级的社会性环境是指班级中所有成员的共同心理物质或心理倾向，它是借助团体凝聚的力量，通过成员间交互作用而形成的一种独特的班级氛围。营造班级教育氛围的关键因素是处于这个环境中的每一个个体，它会形成一股无形的力量，潜移默化地塑造幼儿的态度与价值观，影响幼儿的学习活动。
二、班级环境创设策略
班级环境创设指的是活动室教学情境的设计，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。正如杜威所说的，“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了”。活动室是师幼进行教与学的场所，它需要丰富的教学资源，以保证教学活动的顺利开展;活动室也是师幼生活的场所，它要求有规律、舒适、安全、和谐，便于师幼在其中愉快地生活。
教学资源和生活氛围构成了教学情境，教学情境包括两个领域：一为师幼间和同伴间所形成的教育氛围与人际关系，可称之为软件领域;一为在教学情境中具有重要功用的物质条件，可谓之硬件领域。在此，从活动室环境布置和班级氛围营造来讨论班级环境创设策略。
1.活动室环境布置
理想的活动室布置应该动态与静态并重，内涵和美化兼备。下面从布置原则、布置内容及布置方法等三方面来讨论活动室环境布置。
(1)布置原则
①教育性。琳琅满目、热闹异常并不一定具有教育意义。要使环境具有潜移默化的教育功能，就要强调活动室布置的教育性。
②生动性。活动室布置不可能“一劳永逸”，应随教学需要不断更新，以丰富的刺激诱发幼儿快乐学习的情绪，并安定幼儿的情绪。
③安全性。活动室布置除了要考虑空间因素外，还要格外注意所陈列物品的安全性，危险物品或具有潜在危害的物品应放在幼儿触及不到的地方，以免幼儿因好奇、好动而发生意外。
④实用性。活动室布置的目的之一是为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容。所以，理想的活动室环境不在于华丽的装饰，而在于能配合教学活动的展开帮助幼儿观察、思考和实践，具有实用价值。
⑤美观性。活动室的色彩和团体氛围会影响幼儿的情绪。在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。
(2)布置内容
①主题重点：可将有关主题学习内容再现于活动室一角，让幼儿有重温的机会。
②作品展示区：让幼儿随时看到自己的作品，激发幼儿不断学习的兴趣。展示内容可随课程的发展而更换。
③公告栏：传达班级小朋友、家长和教师的有关信息，以起到提醒或鼓励的作用。
④荣誉榜：激发个人荣誉感和团体向心力，促进幼儿道德意识的发展。
⑤生日列车：设计要有童趣，可以月份为组别，把每个幼儿的照片按月份顺序排列起来。
⑥图书柜：提供适合幼儿实际阅读水平的书籍，有助于培养幼儿的阅读能力与兴趣。
⑦益智玩具：在活动区角摆放益智玩具，有利于培养幼儿的学习兴趣。
⑧植物装饰：可用盆景、插花、吊饰等形式布置活动室，使活动室生机盎然。
(3)布置方法
①师幼共同参与：活动室是师幼共同学习、生活的场所，因而布置时不应由教师独揽或少数幼儿承担，而应人人参与，人人有责。因为这一过程有自己的耕耘，有做中学的机会，幼儿会更喜爱自己的班级。
②有生命感的布置：活动室布置不应是静态的，而应是动态的。饲养小动物、种植花草，可使活动室成为有生命感的生态活动室，让幼儿体验生命的意义。
③展现班级特色：可根据班级儿童的差异、需要合理规划，使其富有特色。它能增进幼儿爱自己班级的情感，增强集体凝聚力。
2.班级氛围营造
教师有责任提供一个有助于幼儿学习的良好活动室氛围，让幼儿乐在其中。以下几条原则可供参考。
(1)人性化原则
教师要深刻了解幼儿的身心发展特点，不要把孩子看成“小大人”。它要求教师站在幼儿的视角看世界，充分尊重幼儿的个性和需要。
(2)快乐原则
教师要营造轻松活泼、乐园般的班级氛围，使幼儿在学习过程中保持愉快的情绪。幼儿需要师幼间、同伴间的情感互动，并在互动过程中享受学习乐趣。
(3)爱心原则
教师要以亲切、和蔼、真诚的形象展现在幼儿面前，努力与幼儿建立亲密的关系，使活动室成为布满爱心的幸福乐园。
(4)生动原则
教师要根据学习内容选用合适的方法，让幼儿在学习过程中不仅享受到成功的喜悦，也体验到挫折或失败。
(5)安全感原则
活动室气氛融洽，处处充满师幼情爱。教师胜任教学工作，幼儿有安定的学习情绪，能安心地学习。
(6)纪律原则
幼儿能在活动室表现出恰当的行为和自我控制能力，使班级气氛更加融洽。幼儿纪律意识和守纪行为的形成需要教师的精心培育。首先，教师要根据幼儿的身心发展特征提出适切的要求。同时，幼儿也要有自主选择权，学习处理自己的问题。
