北京红缨直营中心 赵娜
过渡环节是一日各活动中的“驿站”如何科学合理组织过渡环节，结合实际教学工作，进行了不少尝试，现与大家分享：
1.自主游戏法。
游戏是幼儿生活中不可缺少的内容，对幼儿来说，游戏就是一种玩耍，幼儿主动参与快乐的过程，比如：拍手游戏、手指游戏、翻绳、魔方、魔板等简单的没有固定模式游戏。其特点是需要准备的材料少，游戏规则简单，可以随时开展，幼儿可以自由组合，老师不用组织和参与，幼儿随时就能玩得很好。同时，也可以利用自然角的动植物、区域游戏让孩子自主游戏，使过渡更有自主意义，发展孩子小肌肉、语言能力、想象力及创造力。
2. 音乐唤起法：
将音乐融入到各过渡环节，如：“蜜蜂做工”是唤起孩子们进入集体教学活动;“郊游”是唤起孩子们进入户外活动;“摇篮曲”是给孩子们提出休息的信号……孩子们之间也会相互提醒督促，这样就自然过渡到下一环节的活动。
播放音乐消弱了过渡环节中的消极等待和教师的高度控制现象，使过渡环节变得和谐、自然，还有利于提高幼儿对音乐的兴趣，也有利于调动幼儿的积极性、主动性，有利于整体效率的发挥。
3. 融合多样法。
在过渡环节同时创设自主选择游戏。如：让孩子们自主选择的活动有看书、玩结构玩具、听故事、拼图等。再例如：把每周三定为“分享日”，每次安排一个内容(分享假日、分享自制作品、分享各种玩具、分享自备节目等)，孩子们根据要求准备各自的材料……到时进行展现。
有些园所卫生间和活动室是分开的，我们可以从新入托就开始培养幼儿固定路线回活动室，这里值得注意的是，一定要安排好教师的站位，保证所有幼儿要在老师视线之内，以确保幼儿安全。
使一日过渡环节的安排与实施不断提高过度环节的融合性和多样化“统而不死、活而有序”的有效性。
4.弹性管理法。
幼儿园一日活动时间的安排应具有相对稳定性和灵活性，既能形成秩序又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。要有效地减少一日活动中拖沓等待的过渡现象，教师需根据幼儿的个体差异有的放矢地设计过渡。
例如：在午餐时间的安排上，我们也进行了弹性变化，班里进餐慢的孩子可以早些入座就餐，而进餐快的孩子可以提供一些为同伴服务的机会。当孩子们就餐结束，并根据进餐速度的快、慢随时进行餐后过渡活动(看图书、玩玩具、散步)。而对于幼儿的午睡时间，教师则可以根据孩子的生理需要及时进行调整。为此，我们在幼儿园的校园音控系统开始播放优美、抒情的苏醒音乐前，就分别在14：25——14：30开始打开班级轻音乐，让先醒来的孩子开始简单的放松，再帮助他们穿衣起床，还没醒来的孩子可让他多睡一会儿，这样就尽量避免因为同时起床而导致手忙脚乱的现象，节省了不少过渡准备时间。
以上是和大家分享的一些简单方法和策略，过渡环节允许不同风格和性质的活动出现，使一日各环节渗透教育契机，让幼儿充分体验合理又有趣的过渡环节。正如刘院长所说：“专心于爱，专注于教。”将养成教育渗透到一日各个过渡环节。让孩子健康成长，快乐发展。
