今晚八点，红缨相伴，大家好!我是江西赣州乐都幼儿园园助刘盼，今天我分享的主题是"区域活动中教师应具备的5种能力"。
区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中自由选 择，以个别或小组的方式自我探索、学习，从而在与环境的相互作用中利用和积累自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
区域活动所具有的这些优越性，使得它越来越受到许多老师的重视和关注。同时，也给教师的教学方式提出了严峻的挑战，教师对自己的角色定位及教育技能有一个重新的认识和理解。要组织和开展好区域活动，发展幼儿多方面的能力，充分发挥区域游戏的教育作用，就需要幼儿教师具备以下这5个能力。
1. 科学设置布局的能力
设置区域应全面。不同区域的探索带给幼儿的经验和发展是不同的，教师在设置区域时应尽量全面。一方面，保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区;另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各“活动区”为中介展开，满足幼儿多方面发展的需求。
2.灵活提供材料的能力
提供的材料要丰富、可变。仅仅丰富而没有变化的材料难以长久地引发幼儿的探索欲望，教师要适时添加材料，组合材料，使材料引发幼儿新的探索活动，为幼儿创造性的学习带来更大的空间与挑战;提供的材料要蕴涵教育目标与内容，要考虑幼儿年龄特点、最近的教育目标及幼儿的发展水平，提供的材料要有层次性、系统性。
3.随机介入指导的能力
幼儿的年龄小，经验有限，在游戏中常常会遇到一些问题，需要教师选择适宜的时机和方法介入到游戏中进行指导，促进幼儿在原有水平上的发展。但是，如果教师仅凭主观愿望，过于积极主动地给予帮助，可能会好心办坏事，干扰幼儿的游戏活动。如果把握不住时机，又可能会使教育契机白白流失。
4.挖掘整合资源的能力
《纲要》指出：“要充分挖掘、利用家庭教育资源，更好地为实施幼儿园教育目标服务。”当前许多幼儿园在设计和开展区域活动中没有很好利用和挖掘社区与家长资源，没有意识到幼儿家庭和社区中可能蕴藏的巨大教育和发展价值。而区域活动强调区域空间的平衡与共生，倡导资源共享，要求教师能最大限度地充分整合每一有效资源(环境资源、家长资源、社区资源……)，使区域资源达到最佳利用。
5.交流反思活动的能力
当幼儿在区域活动中进行了探索、学习后，教师要组织幼儿讲评，交流体会与收获，分享快乐与成功，从而使幼儿以更大兴趣、更高的热情去期盼和投身到下一次活动中。讲评时要与幼儿进行双向交流，此时的教师角色更适合是一个旁听者、欣赏者，一个“司仪”。
活动后应及时反思与自评，只有做到天天反思，天天创新，天天有一个全新的自我，才能有新收获。通过反思，才能让幼儿自主地用自己的方式表达情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
