幼儿园心理卫生保健工作被说得很多很多，却被做得很少很少的工作。这其中的原因很多很多，但老师们对幼儿园心理卫生保健的常规工作缺乏了解，以至于不知道该做些什么，该怎么做有很大的关系。为了更好地促进幼儿心理的健康发展，幼儿教师应该做好以下这些常规工作：
幼儿心理健康发展需要一个良好的心理环境。从常规工作的角度来看，在创设良好的心理方面，幼儿教师可以从以下几个方面去做好工作，让幼儿感受到爱，感受到被尊重、被鼓励，心理有安全感。
1．每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流，或者经常对幼儿微笑，或者对幼儿进行适当的身体接触如抚摸、拥抱、拉拉手等，尽可能地满足幼儿的情感需要。幼儿每天都能从这种师幼间亲密的、充满爱意的气氛中开始一天新的生活，他们对自己、对他们的老师，甚至对整个世界都会感到安全和满意。
2．每天都发现每个幼儿的某些进步，并且经常地通过多种形式鼓励、赞扬幼儿的点滴进步，帮助他们获得成功的体验，以增强他们的自信心和确立积极的自我意象。将“不断发现孩子的优点，并不断告诉他什么地方行”作为幼儿教师的一项常规工作。
3．每天要关注每一个处于心理困境的幼儿，及时给他们以心理上的帮助。教师要善于观察与揣摩幼儿的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他，温暖他，激励他
4．让幼儿从各种教育活动中获得乐趣，并对明天的活动充满期待心情。因此，每天的教育活动及其材料要丰富多彩，要符合幼儿的心理需要，要能激起幼儿的兴趣。不要让幼儿对教育活动感到厌倦，不要让幼儿在教育活动中感到无助、无能，不要总是让幼儿玩腻玩烦了才结束某类活动，否则，多次反复后再好的活动，幼儿的态度也会发生改变，要适当地在幼儿兴趣犹存时就结束教育活动，让幼儿对下一次的同类教育活动有一种期待的心情。心中有所期待，幼儿心理生活就是充实的、快乐的，就是健康的。
5．尊重幼儿的隐私。幼儿的某些事情或自身的特性，是其隐私的范围，公开它或者老师再次在公开场合提出它，会使幼儿在别人面前尊严受损或者承受很大的心理压力，甚至会使幼儿产生攻击性行为、自卑等心理行为问题，因此对幼儿的这些隐私或“心灵痛处”老师要给予充分的尊重。
日常生活或教育活动中，对幼儿进行心理健康检查主要是了解幼儿的心理欲求、情绪健康状况、心理行为习惯情况，并在此基础上，及时地给予相应的心理帮助、教育或抚慰等。我们可以通过对幼儿的表情、动作、言语等外显行为因素的观察，来判断幼儿的心理需要和心理状态。一般而言，表情轻松，常微笑或哈哈大笑，或全神贯注地做事，或谈话时无拘束地和你进行目光交流，胃口好，则表明幼儿的心理是健康的。如果幼儿常常无所事事，茫然发呆，无聊厌烦，愤怒，有问题行为，而且谈话时尽量回避你的目光，则表明他心理健康状况或情绪状态不好。
班上还可设立“心情角”，让幼儿学会恰当地表达自己的情绪，让教师及时发现幼儿的心理波动。“心情角”由红绿灰黑四种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。幼儿可以根据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，教师就可依据幼儿的情绪及时施以适当的帮助。幼儿的主动参与和表达，可以弥补教师单方观察的不足。
教师要树立心理卫生保健的观念，在设计、组织、实施各项教育活动时，都要充分地考虑这些问题：这些教育活动，能满足幼儿的哪些心理需要关注需要、被爱的需要、尊重的需要、归属需要、成功需要、自我表现需要、宣泄需要、安全需要、自由自主活动的需要等，能促进幼儿的哪些心理素质的提高，对纠正本班幼儿存在的哪些心理行为问题有意义，如何更有效地发挥这些心理卫生保健功能等等。
教师的主要职责在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，培育他们良好的心理素质和发挥其成长的潜力。仅仅能传授知识已不能算是合格的幼儿教师，只有在保护和培育幼儿心灵方面做得出色者，才能称得上是优秀教师。教师要做幼儿心理卫生保健工作的有心人，抓住一切尽可能的机会，促进和维护幼儿心理的健康和发展。
我们可以利用入园前的家访、平日的观察和定期或不定期的心理测查来了解幼儿心理的发展和健康状况，并建立和健全幼儿园心理卫生档案，记录幼儿心理的发展状况、特殊情绪和行为状况、心理行为问题矫治与效果、重大心理事件如，父母离异、亲人病故、家庭搬迁、家人被捕等。家园心理教育联系内容、心理卫生保健工作提示，等等，使得幼儿园的心理卫生保健工作能够前后衔接，持续而有效地进行，同时也为相关的科研工作提供材料。
幼儿园的任何一项工作都需要家园双方的密切配合，才能做好，幼儿园的心理卫生保健工作尤为如此。因此，幼儿园要采取多种方式，同家长加强联系，争取家长配合，共同做好幼儿的心理卫生保健工作。如，定期开家长会，或通过《家园沟通园地》，经常向家长宣传幼儿心理卫生保健的重要意义及有关的知识和技能，经常和家长相互沟通其孩子的心理发展和健康状况，定期或不定期地和家长交换心理保健工作方面的经验和意见，共同促进幼儿心理的健康发展。
因为幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，他们的情绪很容易受到教师的精神状态和心情状况影响。幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，努力以积极健康的情绪去带动幼儿的情绪，尽力避免将个人的不良情绪带到幼儿园的教育活动中来，以免对幼儿产生消极的影响。
尽管我们幼儿教师要面临许多繁琐的工作——组织教学、负责幼儿的安全和健康、参加进修、接受培训、应付各种参观和检查，科研任务、论文压力，不胜繁忙，经常加班，再加上来自家庭的责任，使得我们幼儿教师难免会出现身心疲惫；也许某一天我们和家人有误会，或者与领导有矛盾，心里有些别扭；也许……，但请记住，千万不要把这些疲劳、别扭、悲伤、愤怒带到小朋友们面前去。因为我们没有理由让小朋友们来承担本只属于我们自己的不快乐。这或许不是那么容易的事，但为了下一代的健康成长，我们需要做出意志上的努力，在每次与幼儿接触之前要调整好自己的心态和情绪，努力以一种精神饱满，热情开朗，活泼快乐的形象，出现在小朋友们的面前。幼儿教师应该努力做一个能享受快乐，又能创造快乐的人，能给同事，给幼儿带来快乐的心理健康的人。
