小班是幼儿生活自理能力和行为习惯教育的起始阶段。几次教学活动和偶尔练习，对于小班幼儿生活自理技能和良好行为习惯形成与提升的作用是微乎其微的。我们应该针对小班幼儿的年龄特点，采用多种途径和措施，为他们提供更多行为习惯养成的时间与空间。
一、发挥表示的作用
在幼儿活动所到之处均设置行为要求标识，让环境“说话”，即时提示幼儿应该做什么和怎样做。
1、地面标识
如洗手间的地上贴有可爱的小脚丫，幼儿站到小脚丫上等待洗手、如厕;
集体活动时，为了让小椅子摆成圆弧形或站队呈圆形，我们在教室的地面上用白色即时贴贴了一个大圆圈，不用教师指挥，孩子们很快就能完成。
2、桌面标识
在桌上贴有孩子们的照片，便于幼儿识别自己的座位;在桌腿上贴上一朵小花，孩子往桌子下推小椅子时，和小花做朋友，使桌子、椅子摆放整齐有序。
3、墙上标识
将洗手、穿衣、穿鞋的正确步骤与方法都用相机拍成照片，按先后顺序排列粘贴在墙上，并且按照图片上的方法，示范讲解给孩子们听。在日常生活中，经常提醒孩子们按照图片提示去做，幼儿的生活自理能力不断提高，同时养成了良好的生活习惯。
4、橱柜标识
幼儿玩玩具时常会乱放，我们用即时贴剪出不同的形状，如花形、心形、叶形、星形、月形，对应贴在玩具筐和橱柜上，由于标识明确，非常利于孩子物归原处。
二、学习方式多样
不同的学习方式让孩子对即将接触到的习惯养成方式充满新鲜感。
1、游戏式学习
可以设计游戏，帮助幼儿学习生活自理的相关技能。
2、儿歌式学习
用形象生动的儿歌进行各项生活技能的培养。
3、大小互动式学习
可以请中班、大班的幼儿，在小班的弟弟妹妹面前做示范，教小班幼儿洗手：先把手浸湿，再擦肥皂……在帮助小班幼儿洗手的过程中，中班、大班的幼儿也把手洗得干干净净了。
这种混龄教育活动对每个层面的幼儿都有不同的功能，不仅使小班幼儿有了学习的榜样，也使中班、大班幼儿有了鞭策的力量。
4、专题式学习
设计一些专题性的学习活动，帮助幼儿学习特定的生活技能。
三、家园形成合力
如果没有家庭的配合，幼儿生活自理和行为习惯教育就会事倍功半，甚至完全无效果。
培养孩子生活自理能力的重要性：介绍家庭养成教育的方式方法;请家长参与班级活动，让家长真实了解自己孩子的自理能力水平和行为习惯，使家庭教育更具有针对性。
